第12全等三角形教案章教案.doc

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1、吉化三中教学设计 第 1 次课题：12.1 全等三角形课型：新课备课时间：2016.8.16授课时间：教学目标： 知识技能 过程与方法 德育渗透 1知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的对应元素； 2知道全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等； 3能熟练找出两个全等三角形的对应角、对应边毛教学重点：全等三角形的性质教学难点：找全等三角形的对应边、对应角教学流程：提出问题，创设情境 1问题：你能发现这两个三角形有什么美妙的关系吗？这两个三角形是完全重合的 2学生自己动手（同桌两名同学配合） 取一张纸，将自己事先准备好的三角板按在纸上，画下图形，照图形裁下来，纸样与三角板形状、大小

2、完全一样 3获取概念 让学生用自己的语言叙述：全等形、全等三角形、对应顶点、对应角、对应边，以及有关的数学符号 与 都完全相同的两个图形就是全等形要是把两个图形放在一起，能够完全重合，就可以说明这两个图形的形状、大小相同全等三角形的定义：能够 的两个三角形形叫做全等三角形 叫对应顶点、 叫对应角、 叫对应边三角形ABC用符号 表示.ABC与DEF全等，记作 ，读作 导入新课将ABC沿直线BC平移得DEF；将ABC沿BC翻折180得到DBC；将ABC绕点A旋转180得AED 议一议：各图中的两个三角形全等吗？不难得出：ABCDEF，ABCDBC，ABCAED （注意强调书写时对应顶点字母写在对应

3、的位置上） 启示：一个图形经过平移、翻折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有改变，所以平移、翻折、旋转前后的图形全等，这也是我们通过运动的方法寻求全等的一种策略 观察与思考： 寻找甲图中两三角形的对应元素，它们的对应边有什么关系？对应角呢？ （引导学生从全等三角形可以完全重合出发找等量关系）全等三角形的性质：全等三角形的对应边 ，全等三角形的对应角 例1如图，OCAOBD，C和B，A和D是对应顶点，说出这两个三角形中相等的边和角 分析：OCAOBD，说明这两个三角形可以重合，思考通过怎样变换可以使两三角形重合？ 解： 总结：两个全等的三角形经过一定的转换可以重合一般是平移、翻转、旋转的方法

4、例2如图，已知ABEACD，ADE=AED，B=C，指出其他的对应边和对应角 分析：对应边和对应角只能从两个三角形中找，所以需将ABE和ACD从复杂的图形中分离出来根据位置元素来找：有相等元素，它们就是对应元素，然后再依据已知的对应元素找出其余的对应元素常用方法有： （1）全等三角形对应角所对的边是对应边；两个对应角所夹的边也是对应边 （2）全等三角形对应边所对的角是对应角；两条对应边所夹角是对应角 解：例3已知如图，ABCADE，试找出 对应边、对应角二次备课 课堂练习：课本P4习题11.1：3(见上页) 课时小结通过本节课学习，我们了解了全等的概念，发现了全等三角形的性质，并且利用性质可以

5、找到两个全等三角形的对应元素这也是这节课的重点内容找对应元素的常用方法有两种： （一）从运动角度看 1翻折法：找到中心线，沿中心线翻折后能相互重合，从而发现对应元素 2旋转法：三角形绕某一点旋转一定角度能与另一个三角形重合，从而发现对应元素 3平移法：沿某一方向推移使两三角形重合来找对应元素 （二）根据位置元素来推理 1全等三角形对应角所对的边是对应边；两个对应角所夹的边是对应边2全等三角形对应边所对的角是对应角；两条对应边所夹的角是对应角.（三）分离图形法：把复杂图形分离成简单的图形来考察。作业板书设计：二次备课教学反思：（上下左右边距均设为2厘米，全文宋体5号字，A4纵向格式）吉化三中教学

6、设计 第 2 次课题：1221 三角形全等的条件（一）课型：新课备课时间：2016.8.16授课时间：教学目标： 知识技能 过程与方法 德育渗透1三角形全等的“边边边”的条件2了解三角形的稳定性3经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的方法教学重点：三角形全等的条件教学难点：寻求三角形全等的条件教学流程：创设情境，引入新课 已知ABCABC，找出其中相等的边与角 图中相等的边是： ， 相等的角是 。提出问题：你能画出两个全等的三角形吗？怎样画？ （可以先量出三角形纸片的各边长和各个角的度数，再作出一个三角形使它的边、角分别和已知的三角形纸片的对应边、对应角相等这样作出的三

7、角形一定与已知的三角形纸片全等） 这是利用了全等三角形的定义来作图那么是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少呢？现在我们就来探究这个问题 导入新课 1只给一个条件（一组对应边相等或一组对应角相等），画出的两个三角形一定全等吗？ 2给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况，每种情况下作出的三角形一定全等吗？分别按下列条件做一做 三角形一内角为30，一条边为3cm 三角形两内角分别为30和50 三角形两条边分别为4cm、6cm 学生分组讨论、探索、归纳，最后以组为单位出示结果并作补充交流 结果展示： 1只给定一条边时： 只给定一个角时： 2给出的两个条件可能是：一边一内角、两内角、两边 可以发现

8、按这些条件画出的三角形都不能保证一定全等 给出三个条件画三角形，你能说出有几种可能的情况吗？ 归纳：有四种可能即：三内角、三条边、两边一内角、两内角一边 在刚才的探索过程中，我们已经发现三内角不能保证三角形全等这节课我们先来探索三条边的情况 已知一个三角形的三条边长分别为6cm、8cm、10cm你能画出这个三角形吗？把你画的三角形剪下与同伴画的三角形进行比较，它们全等吗？ 1作图方法： 先画一线段AB，使得AB=6cm，再分别以A、B为圆心，8cm、10cm为半径画弧，两弧交点记作C，连结线段AC、BC，就可以得到三角形ABC，使得它们的边长分别为AB=6cm，AC=8cm，BC=10cm二次

9、备课2以小组为单位，把剪下的三角形重叠在一起，发现都能够重合这说明这些三角形都是全等的 3特殊三角形有这样的规律，要是任意画一个三角形ABC，根据前面作法，同样可以作出一个三角形ABC，使AB=AB、AC=AC、BC=BC将ABC剪下，发现两三角形重合这反映了一个规律： 三边 的两个三角形全等，简写为“ ”或“ ”用上面的规律可以判断两个三角形全等判断两个三角形全等的推理过程，叫做证明三角形全等所以“SSS”是证明三角形全等的一个依据 随堂练习1.如图，已知AC=FE、BC=DE，点A、D、B、F在一条直线上，AD=FB要用“边边边”证明ABCFDE，除了已知中的AC=FE，BC=DE以外，还

10、应该有什么条件？怎样才能得到这个条件？请写出证明过程。2.思考：如何利用边边边公理作一个角的平分线？ 课时小结 本节课我们探索得到了三角形全等的条件，发现了证明三角形全等的一种方法： 并利用它可以证明简单的三角形全等问题 作业板书设计教学反思：吉化三中教学设计 第 3 次课题：1221 三角形全等的条件（二）课型：新课备课时间：2016.8.16授课时间：教学目标： 知识技能 过程与方法 德育渗透1三角形全等的“边角边”的条件2经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程3能运用“SS”证明简单的三角形全等问题教学重点：三角形全等的条件教学难点：寻求三角形全等的条件一、创

11、设情境，复习提问 1怎样的两个三角形是全等三角形？ 2全等三角形有哪些性质？3三角形全等的判定的内容是什么？二、导入新课1三角形全等的判定（二）全等三角形具有“对应边相等、对应角相等”的性质那么，怎样才能判定两个三角形全等呢？也就是说，具备什么条件的两个三角形能全等？是否需要已知“三条边相等和三个角对应相等”？现在我们用图形变换的方法研究下面的问题：如图，AC、BD相交于O，AO、BO、CO、DO的长度如图所标，ABO和CDO是否能完全重合呢？ 不难看出，这两个三角形有三对元素是相等的：AOCO，AOB COD，BODO如果把OAB绕着O点顺时针方向旋转180，因为OAOC，所以可以使OA与O

12、C重合；又因为AOB COD， OBOD，所以点B与点D重合这样ABO与CDO就完全重合由此，我们得到启发：判定两个三角形全等，不需要三条边对应相等和三个角对应相等而且，从上面的例子可以引起我们猜想：如果两个三角形有两边和它们的夹角对应相等，那么这两个三角形全等2上述猜想是否正确呢？不妨按上述条件画图并作如下的实验：(1)读句画图：画DAE45，在AD、AE上分别取 B、C，使AB3.1cm，AC2.8cm连结BC，得ABC按上述画法再画一个ABC(2)把ABC剪下来放到ABC上，观察ABC与ABC是否能够重二次备课合？3从以上实验可得到一般结论：有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等(简

13、称 或 )三、例题与练习1填空：(1)如图3，已知ADBC，ADCB，要用边角边公理证明ABCCDA，需要三个条件，这三个条件中，已具有两个条件，一是ADCB(已知)，二是_；还需要一个条件_(这个条件可以证得吗？ )(2)如图4，已知ABAE，ADAC，12，要用边角边公理证明ABDACE，需要满足的三个条件中，已具有两个条件： 和 ，还需要一个条件_(这个条件可以证得吗？ )2、例1 已知： ADBC，AD CB，AE=CF.(图3)求证：ADCCBA分析：如果把图3中的ADC沿着CA方向平移到ADF的位置(如图5)，那么要证明ADF CEB，除了ADBC、ADCB的条件外，还需要一个什么

14、条件( )？怎样证明呢？四、小 结：1根据边角边公理判定两个三角形全等，要找出两边及夹角对应相等的三个条件2找使结论成立所需条件，要充分利用已知条件(包括给出图形中的隐含条件，如公共边、公共角等)，并要善于运用学过的定义、公理、定理五、作 业： 板书设计教学反思： 吉化三中教学设计 第 4 次课题：1223 三角形全等的条件（三）课型：新课备课时间：2016.8.16授课时间：教学目标： 知识技能 过程与方法 德育渗透1. 三角形全等的条件：角边角、角角边2三角形全等条件小结3掌握三角形全等的“角边角”“角角边”条件教学重点：已知两角一边的三角形全等探究教学难点：灵活运用三角形全等条件证明教学

15、流程：提出问题，创设情境 1复习：（1）三角形中已知三个元素，包括哪几种情况？ 三个角、三个边、两边一角、两角一边 （2）到目前为止，可以作为判别两三角形全等的方法有几种？各是什么？ 三种：定义；SSS；SAS 2在三角形中，已知三个元素的四种情况中，我们研究了三种，今天我们接着探究已知两角一边是否可以判断两三角形全等呢？ 导入新课 问题1：三角形中已知两角一边有几种可能？ 1两角和它们的夹边 2两角和其中一角的对边 问题2：三角形的两个内角分别是60和80，它们的夹边为4cm，你能画一个三角形同时满足这些条件吗？将你画的三角形剪下，与同伴比较，观察它们是不是全等，你能得出什么规律？ 将所得三

16、角形重叠在一起，发现完全重合，这说明这些三角形全等问题3：我们刚才做的三角形是一个特殊三角形，随意画一个三角形ABC，能不能作一个ABC，使A=A、B=B、AB=AB呢？ 先用量角器量出A与B的度数，再用直尺量出AB的边长 画线段AB，使AB=AB分别以A、B为顶点，AB为一边作DAB、EBA，使DAB=CAB，EBA=CBA 射线AD与BE交于一点，记为C 即可得到ABC 将ABC与ABC重叠，发现两三角形全等 结论：两角和它们的夹边对应相等的两三角形全等（ 或 ） 思考：在一个三角形中两角确定，第三个角一定确定我们是不是可以不作图，用“ASA”推出“两角和其中一角的对边对应相等的两三角形全

17、等”呢？如图，在ABC和DEF中，A=D，B=E，BC=EF，ABC与DEF全等吗？能利用角边角条件证明你的结论吗？ 证明： 结论：两个角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等（可以简写成 或 ） 例如下图，D在AB上，E在AC上，AB=AC，B=C求证：AD=AE 分析AD和AE分别在ADC和AEB中，所以要证AD=AE，只需证明ADCAEB即可 证明：在ADC和AEB中 随堂练习（一）课本P13练习1：为测池塘两岸的两点A、B的二次备课距离，在AB的垂线BF上作BC=CD，再过D作DEBF，使E与A、C在一 条直线上。测得DE的长就是AB的长，这是为什么？ （二）补充练习：图中的两个三角

18、形全等吗？请说明理由 课时小结 至此，我们有五种判定三角形全等的方法： 1全等三角形的定义 2判定定理：边边边（SSS） 边角边（SAS） 角边角（ASA） 角角边（AAS） 推证两三角形全等时，要善于观察，寻求对应相等的条件，从而获得解题途径 作业(见右栏)板书设计：二次备课教学反思：（上下左右边距均设为2厘米，全文宋体5号字，A4纵向格式）吉化三中教学设计 第 5 次课题：1223 直角三角形全等的判定课型：新课备课时间：2016.8.16授课时间：教学目标： 知识技能 过程与方法 德育渗透1、经历探索直角三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；2、掌握直角三角形全等的

19、条件，并能运用其解决一些实际问题。3、在探索直角三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。教学重点：运用直角三角形全等的条件解决一些实际问题。教学难点：熟练运用直角三角形全等的条件解决一些实际问题。教学流程：提出问题，复习旧知1、判定两个三角形全等的法： 、 、 、 2、如图，RtABC中，直角是 、 ，斜边边是 导入新课（一）探索练习：（动手操作）： 已知线段a ，c (ac) 和一个直角 利用尺规作一个RtABC，使C=，AB=c ，CB= a a c1、 按步骤作图： 2、 作MCN=90， 在射线 CM上截取线段CB=a， 以B 为圆心，C为半径画弧，交射线

20、CN于点A， 连结AB2、与同桌重叠比较，是否重合？ 斜边与一直角边对应相等的两个直角三角形 （即 ）（二）巩固练习：1 如图，ABC中，AB=AC，AD是高，则ADB ADC，根据 2 如图，CEAB，DFAB，垂足分别为E、F，（1）若AC/DB，且AC=DB，则ACEBDF，根据 3、判断两个直角三角形全等的方法不正确的有（ ）（A） 两条直角边对应相等 （B）斜边和一锐角对应相等二次备课（C）斜边和一条直角边对应相等 （D）两个锐角对应相等4、如图，B、E、F、C在同一直线上，AFBC于F，DEBC于E，AB=DC，BE=CF，你认为AB平行于CD吗？说说你的理由答： 理由：5、如图，

21、广场上有两根旗杆，已知太阳光线AB与DE是平行的，经过测量这两根旗杆在太阳光照射下的影子是一样长的，那么这两根旗杆高度相等吗？说说你的理由。（三）提高练习：1、判断题：（1）一个锐角和这个锐角的对边对应相等的两个直角三角形全等。（ ）（2）一个锐角和锐角相邻的一直角边对应相等的两个直角三角形全等（ ）2、如图，D=C=90，请你再添加一个条件，使ABDBAC，并在添加的条件后的（ ）内写出判定全等的依据。（1） （ ） A（2） （ ） C (四)课时小结 至此，我们有六种判定三角形全等的方法： 1全等三角形的定义 2边边边（SSS）3边角边（SAS） 4角边角（ASA） 5角角边（AAS）（

22、仅用在直角三角形中）作业：二次备课教学反思： （上下左右边距均设为2厘米，全文宋体5号字，A4纵向格式）吉化三中教学设计 第 6 次课题：三角形判定综合习题课课型：新课备课时间：2016.8.16授课时间：教学目标： 知识技能 过程与方法 德育渗透1经历探三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；2掌握三角形全等的条件，并能运用其解决一些实际问题。3在探索直角三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理教学重点：三角形的判定教学难点：三角形判定的综合应用教学流程：一、选择题（本大题共8小题，每小题3分，共24分）1如图，ABCDEF，BE=4，AE=1

23、，则DE的长是（A）A、5 B、4 C、3 D、22、如图，ACBACB，BCB=30，则ACA的度数为（B）A、20 B、30 C、35 D、403、如图，已知1=2，AC=AD，增加下列条件：AB=AE；BC=ED；C=D；B=E其中能使ABCAED的条件有（B）A. 4个 B、3个 C、2个 D、1个4、如图，已知ABC的六个元素，下面甲、乙、丙三个三角形中标出了某些元素，则与ABC全等的三角形是（D）A、只有乙 B、只有丙 C、甲和乙 D、乙和丙5、如图，OA=OB，OC=OD，O=50，D=35，则AEC等于（A）A、60 B、50 C、45 D、30第6题6、用直尺和圆规作一个角等

24、于已知角的示意图，则说明AOB=AOB的依据是（A）A. SSS B. SAS C. ASA D. AAS二、填空题（本大题共8小题，每小题3分，共24分）9、如图，若ABCDEF，则E= 100度10、如图，如果ABCDEF，DEF周长是32cm，DE=9cm，EF=13cm，E=B，则 AC= 10cm11、如图，若AB=DE，BE=CF，要证ABFDEC，需补充条件 AF=CD或 B=DEC12、如图，在ABC中，C=90，AD平分BAC，若CD=6cm，则点D到AB的距离是 6 cm13、如图，有两个长度相同的滑梯（即BC=EF），左边滑梯的高度AC与右边滑梯水平方向的长度DF相等，则

25、ABC+DFE= 90 度 14、如图，ABC的三边AB，BC，CA长分别是20，30，40，其三条角平分线将ABC分为三个三角形，则SABO：SBCO：SCAO等于2：3：415、如图，AD、AD分别是锐角ABC和ABC中BC与BC边上的高，且AB=AB，AD=AD，若使ABCABC，请你补充条件 CD=CD（或AC=AC，或C=C或CAD=CAD）（只需填写一个你认为适当的条件） 16、如图所示，E=F=90，B=C，AE=AF给出下列结论：1=2；BE=CE； ACNABM；CD=DN其中正确的结论是 （将你认为正确的结论的序号都填上）三、（本大题共3小题，第17 题 6分，第18、19

26、题均为 7 分，共20 分）17、如图，OP平分AOB，且OA=OB（1）写出图中三对你认为全等的三角形（注：不添加任何辅助线）；（2）从（1）中任选一个结论进行证明解：（1）APOBPO，ADOBCO，OCPODP，ACPBDP（2）证明APOBPO，OP平分AOB，AOP=BOP，又OP=OP，OA=OB，（SAS）APOBPO18、如图，点B、D、C、F在一条直线上，且BC=FD，AB=EF（1）请你只添加一个条件（不再加辅助线），使ABCEFD，你添加的条件是 B=F或ABEF或AC=ED；（2）添加了条件后，证明ABCEFD解：（1）B=F或ABEF或AC=ED；（2）证明：当B =

27、 F时 在ABC和EFD中 ABCEFD (SAS)19、如图，在ABC中，ACB=90，AC=BC，CEBE，CE与AB相交于点F，ADCF于点D，且AD平分FAC，请写出图中两对全等三角形，并选择其中一对加以证明 解：ADCADF、ADCCEB若选择ADCADF，证明如下：AD平分FAC，CAD=FAD，ADCF，ADC=ADF=90，又AD=AD，ADCADF.四、（本大题共 2小题，每小题8 分，共16 分）20、如图，在RtABC中，AD为BAC的平分线，DEAB，若AB=10cm，AC=6cm，求BE的长解：AD平分BAC，ACB=90，DEAB，DE=DC又AD=AD，ADEAD

28、C（HL），AE=AC=6cm，BE=AB-AE=10-6=4cm21.如图：已知BD=CD，BFAC，CEAB，求证：点D在BAC的平分线上证明：BFAC，CEAB，BED=CFD=90，在BED和CFD中，BEDCFD（AAS），DE=DF，又DEAB，DFAC，点D在BAC的平分线上二次备课五、（本大题共 2小题，每小题 8分，共 16 分）22、如图所示，有一块三角形的空地，其三边长分别为20m、30m、40m，现在要把它分成面积比为2：3：4的三部分，分别种植不同的花。请你设计出一个方案，并说明你的理由。解：方案：如图1所示，分别作C和B的角平分线，它们相交于点P，连结PA。则PAB

29、、PAC、PBC的面积之比就是2：3：4。理由：经过点P作PEAB于点E，PFAC于点F，PHBC于点H。因为点P是C和B的角平分线上的点，所以PE=PF=PH。所以，所以小结：二次备课教学反思：（上下左右边距均设为2厘米，全文宋体5号字，A4纵向格式）吉化三中教学设计 第 7 次课题：123 角的平分线的性质（一）课型：新课备课时间：2016.8.16授课时间：教学目标： 知识技能 过程与方法 德育渗透1、应用三角形全等的知识，解释角平分线的原理2会用尺规作一个已知角的平分线教学重点：利用尺规作已知角的平分线教学难点：角的平分线的作图方法的提炼提出问题，创设情境 问题1：三角形中有哪些重要线

30、段？ 问题2：你能作出这些线段吗？ 导入新课 在学直角三角形全等的条件时做过这样一个题： 在AOB的OA和OB上分别取OM=ON，MCOA，NCOBMC与NC交于C点求证：MOC=NOC 通过证明RtMOCRtNOC，即可证明MOC=NOC，所以射线OC就是AOB的平分线 受这个题的启示，我们能不能这样做：在已知AOB的两边上分别截取OM=ON，再分别过M、N作MCOA，NCOB，MC与NC交于C点，连接OC，那么OC就是AOB的平分线了 思考：这个方案可行吗？ （学生思考、讨论后，统一思想，认为可行）议一议：下图是一个平分角的仪器，其中AB=AD，BC=DC将点A放在角的顶点，AB和AD沿着

31、角的两边放下，沿AC画一条射线AE，AE就是角平分线你能说明它的道理吗？ 要说明AC是DAC的平分线，其实就是证明CAD=CAB CAD和CAB分别在CAD和CAB中，那么证明这两个三角形全等就可以了 看看条件够不够？AB=AD,DC=BC,AC=AC,所以ABCADC（SSS） 所以CAD=CAB 即射线AC就是DAB的平分线 作已知角的平分线的方法： 已知：AOB 求作：AOB的平分线 作法： （1）以O为圆心，适当长为半径作弧，分别交OA、OB于M、N （2）分别以M、N为圆心，大于MN的一半的长为半径作弧两弧在AOB内部交于点C （3）作射线OC.所以，射线OC即为所求 议一议： 1在

32、上面作法的第二步中，去掉“大于1/2MN的长”这个条件行吗？ 2第二步中所作的两弧交点一定在AOB的内部吗？ 总结： 1去掉“大于1/2MN的长”这个条件，所作的两弧可能没有交点，所以就找不到角的平分线 2若分别以M、N为圆心，大于1/2MN的长为半径画两弧，两弧的交点可能在AOB的内部，也可能在AOB的外部，而我们要找的是AOB内部的交点，否则两弧交点与顶点连线得到的射线就不是AOB的平分线了 3角的平分线是一条射线它不是线段，也不是直线，所以第二步中的两个限制缺一不可 4这种作法的可行性可以通过全等三角形来证明 练一练：任意画一角AOB，作它的平分线探索活动按以下步骤折纸1、 在准备好的三

33、角形的每个顶点上标好字母；A、B、C。把角A对折，使得这个角的两边重合。2、 在折痕（即平分线）上任意找一点C，3、 过点C折OA边的垂线，得到新的折痕CD，其中，点D是折痕与OA的交点，即垂足。4、 将纸打开，新的折痕与OB边交点为E。角平分线的性质：角平分线上的点到角的两边的距离相等下面用我们学过的知识证明发现：如图，已知AO平分BAC，OEAB，ODAC。求证：OE=OD。二次备课随堂练习（见右） 课时小结 本节课中我们利用已学过的三角形全等的知识，探究得到了角平分线仪器的操作原理，由此归纳出角的平分线的尺规画法，并进一步探究到角平分线的性质 课后作业1、课本P22习题1132（见右）2

34、、思考：在一节数学课上，老师要求同学们练习一道题，题目的图形如图所示，图中的BD是ABC的平分线，在同学们忙于画图和分析题目时，小明同学忽然兴奋地大声说：“我有个发现！”原来他自己创造了一个在直角三角形中画锐角的平分线的方法他的方法是这样的，在AB上取点E，使BE=BC，然后画DEAB交AC于D，那么BD就是ABC的平分线有的同学对小明的画法表示怀疑，你认为他的画法对不对呢？请你来说明理由布置作业板书设计：二次备课教学反思：（上下左右边距均设为2厘米，全文宋体5号字，A4纵向格式）吉化三中教学设计 第 8 次课题：1232 角的平分线的性质（二）课型：习题课备课时间：2016.8.16授课时间

35、：教学目标： 知识技能 过程与方法 德育渗透1、 角的平分线的性质2会叙述角的平分线的性质及“到角两边距离相等的点在角的平分线上”3能应用这两个性质解决一些简单的实际问题教学重点：角平分线的性质及其应用教学难点：灵活应用两个性质解决问题教学流程：创设情境，引入新课 拿出课前准备好的折纸与剪刀，剪一个角，把剪好的角对折，使角的两边叠合在一起，再把纸片展开，看到了什么？把对折的纸片再任意折一次，然后把纸片展开，又看到了什么？ 分析：第一次对折后的折痕是这个角的平分线；再折一次，又会出现两条折痕，而且这两条折痕是等长的这种方法可以做无数次，所以这种等长的折痕可以折出无数对 导入新课 角平分线的性质即已知角的平分线，能推出什么样的结论 折出如图所示的折痕PD、PE 画一画：按照折纸的顺序画出一个角的三条折痕，并度量所画PD、PE是否等长？ 投影出下面两个图形，让学生评一评，以达明确概念的目的 结论：同学乙的画法正确同学甲画的是过角平分线上一点画角平分线的垂线，而不是过角平分线上一点作两边的垂线段，所以他的画法不符合要求 问题1：如何用文字语言叙述所画图形的性质吗？ 生角平分线上的点到角的两边的距离相等问题2：能否用符号语言来翻译“