浅谈小学生语言能力的培养.doc

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1、浅谈小学生语言能力的培养 摘要：在不断地经历和学习生活中，我发现中国语言真的是博大精深、千变万化，也深感语言的魅力会创造出无法估量的人生价值。我觉得在教学中，帮助学生养成良好的积累语言的能力是十分必要的。关键词： 小学生 语言能力 语言积累 我自从执教语文以来，感觉学生语言贫乏，尤其是中高段的学生，他们在平时回答问题，写日记时，还有习作时，总是没有话说，要不就是干巴巴的，说出来的话，写出来的日记、作文，不生动，平铺直叙，缺乏语言的感染力。说明同学们平时积累的语言太贫乏了，也没有养成良好的积累语言的好习惯。在不断地经历和学习生活中，我发现中国语言真的是博大精深、千变万化，也深感语言的魅力会创造出

2、无法估量的人生价值。我觉得在教学中，帮助学生养成良好的积累语言的能力是十分必要的。那么，怎样培养小学生积累语言的能力呢？一、加强阅读，增强语言文字的积累。 1落实好阅读的量 同学们在小学每个阶段，阅读的量都有一定的量，但是据资料统计，现行小学语文教材整个小学阶段可读的文章，总量不足 50万字，这样的阅读量何以能够丰富学生语言的积累。小学语文新课程标准规定：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。因此要“创造一切条件引导学生多读书”，不断拓宽学生读书的渠道，循序渐进、不折不扣地落实好学生

3、课外阅读的量。让学生真正在大量阅读中丰富知识，增强语言积累，便于对学生的读写奠定坚实的基础。“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。2把握准阅读的质 语言的积累离不开文质兼备的书籍。好的书是一种精神食粮，可以陶冶情操，增长见识。如何引导孩子们读好书，尤为关键。那些教人道理的、故事性强的书籍都可以推荐给学生阅读。适合儿童读的中外文学名著以及诗歌散文等等，借以提高学生的文学素养。鼓励学生多接触优秀的作文选以及与语文课本相配套的阅读文选、自读课本，从阅读中培养兴趣。3、教会阅读的方法语言文字的积累得益于科学的读书方法，好的读书方法学生会受益终生。（1）问题法 ： 读书时带着自己渴望解答的问题去读

4、，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。如在教学青山不老这篇文章时，我在上课前几分钟让学生观察课文插图，引出疑问，如这位老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的环境下创造奇迹的？这位老人有着怎样的精神？等等，让同学们带着这些问题去读课文，使学生不盲目、有目的的读。这样一来，学生都知道必须带着问题去读课文。只有解决了这些问题，文中的句子才能理解更加的透彻，才能更好地帮助学生去掌握知识，积累词句。在阅读课外读物时，也可以采用这种方法，自己可以给自己对题目进行质疑，文章内容进行猜测，读到某个部分的时候，自己提出疑问，继续读下文寻求答案。这样不但增加了课外阅读的兴趣，从而也养成了课外阅读的好习惯。（2）默读法

5、 ：默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。如阅读最后一头战象这类课文，篇幅较长，内容又浅显易懂的，多采用默读的形式，但只了解主要内容还不够，还要再深入地想想，分析文章的写作特点和语文特色。阅读课外读物时，一般也采用“眼看心到”的默读法. 如果在阅读教学中能做到以上几点

6、，长期以往，学生的阅读能力一定会提高。 （3）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了只有一个地球一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读人与自然一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了我的伯父鲁迅先生之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，帮助学生更进一步的去认识了解鲁迅先生，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。二、正确指导，掌握积累语言的方法1、摘录法。中国有句古话：好记性不如烂笔头。阅读时一边读

7、，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。如在阅读山中访友这篇课本时，可把文中的优美词句摘录下来：“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”“喂，淘气的云雀，及喳喳地在谈些什么呢？”“德高望重、岁月悠悠”“津津乐道，波光明灭”等。做读书笔记正所谓是：“养兵千日，必有一用”。如果大家掌握并运用了这种阅读方法，时间久了，学生就养成了随手摘抄和记录的好习惯

8、，每当遇到好词好句，无论是在课本中，还是在课外阅读到的都能及时记录，做积累语言的有心人。写作时就可以随心所欲地运用，而不用再担心语句的枯燥无味了。2、背诵法。背诵是积累语言最重要的手段。纵观古今中外著名作家，哪一位不在儿时就积累大量的诗文，为自己打下了扎实的语言根基。多年来，语文教学采用的是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了理解得透彻，教师不厌其烦地讲，殊不知越讲教学效率越低，其主要症结在于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。所以，我认为，现代语文教学模式应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段”。 让学生背古诗，背名言警句，背句段，识记字词。如在阅读积累运用时，用心把那

9、些名言诗句背下来：“落红不是无情物，化作春泥更护花”“ 造物无言却有情，每于寒尽觉春生”“我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉”等。遇到好句段，我们也应及时背下来，如阅读少年闰土这一课时，文中几处优美句段，我们应熟记：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”等。背的东西多了，积累的语言也就自然丰富了，用起来才能得心应手，发挥自如。同时还应教给学生防止遗忘的方法。应告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢，背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。

10、利用朝读，课余时间，做到温故而知新。3、交流法同学们在阅读时，博览群书，每个人所积累的东西都各不相同，把他们所记录的优美词、句、段进行交流学习，其实也是一种很好积累方法，不但见识更多，而且也会收获自己平时没有接触过的优美句段，同时也达到的资源共享。每学期学校对获奖的同学，以及庆祝节日时，都会发给学生一定量的书籍：优秀作文赏析、优秀名著、诗歌、故事等。通过班级组织图书交换活动，把每个人的书籍进行交换阅读，达到资源共享。定期把他们所积累的内容，通过自己上台读给大家听，也可以自行交换借鉴。同学们平时还可以把从电视上看到的一些精彩的节目，故事，和同桌进行精彩交流。师多用鼓励的语言激励学生多去积累。三、

11、鼓励学生，灵活运用积累的语言 学生的语言积累多了，并不一定他的语言能力就加强了，还应鼓励学生大胆地运用。（一）鼓励学生在作文中运用积累的语言。对学生作文中的好词好句，我在修改文章时，用红笔划出，在旁边写上好评。但学生在作文中运用积累的语言时，常常出现堆砌词藻的现象，对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，我们应予以悉心指导。这样，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。（二）鼓励学生在课外语言实践中运用语言。在诗歌朗诵会上，在演讲会上，在节日庆祝会上，我对学生在表达时应用的好词好句，我都予以充分的肯定与赞扬。在语文活动课上，我经常让生用不同的词语来评价文中的主

12、人公，让他们用自己最优美的语言把课文内容讲给大家听，或者用自己积累的语言把文章的主要内容总结出来，让学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。（三）组织学生运用多种形式交流所积累的语言。在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句；在国庆期间让学生把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报。交流手抄报时，也交流了优美词句；同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享。 总之，同学们只有通过大量的阅读，在读中去摘录、交流、识记，然后把所积累的好词好句，优美诗句，片段等运用于课堂上，运用于习作中，更好的运用生活实践中。这样才能更好的培养小学生积累语言的能力。