小学语文低段识字教学课例研究报告.doc

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1、小学语文低段识字教学课例研究报告宜宾市中山街小学校 李敏一、课例研修背景本人一直担任小学语文教师。众所周知低段识字教学不仅是重点，更是难点。在一个班级里，孩子的知识水平参差不齐，就会使教师的工作复杂起来，久已习惯的从“零开始进行的教学方法显然无法满足不同层次的学生的需要，如何在大班额的班级中实施“一对一”的“因材施教”理念？识字的基本教学模式是：教师先指导学生读熟课文，再利用生字卡片认读生字，孩子以多种方式记住生字，然后出示一些与本课生字有关联的词、句、段、让学生认读。目的是换一个语言环境，反复呈现，巩固识字效果。针对这种现象，本学期，我们语文组制定了一个研究课题：如何提高课堂识字教学的效率。

2、二、课例研修计划第一步：每位老师用自己常规的方法上一堂识字教学课。（在上课之前，要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课）。第二步：每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不妥当等。教研组长把每位教师的发言及时记录下来，再整理成资料保存下来。第三步：教研组内的每一位教师都上完课了之后，组长把所有可取的方法进行汇总，然后集体备一堂识字教学课，把这些好方法备进去，最后由一位大家公认的课讲得精彩的老师，再进行试讲，看看教学效果如何。三、课例研修来源：来自小学语文人教版版语文实验教科书三册册第6课我选我。四、课例研

3、修过程 第一步：每位老师根据自己年级不同制定不同的语文识字教学的目标。我把识字教学的目标归纳为三个方面：让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。第二步：我以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。我选的是我选我。第三步：我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出如下教案： 人教版小学二年级语文上册我选我教学课例研究【教材分析】我选我是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实

4、验教科书小学语文二年级上册中的第二单元的一篇课文（本册的第六课）。这是一篇讲读课文。讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图，画的是第、自然段的内容。本课教学的重点是词句训练，朗读训练。本文具有浓厚的人文气息，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。【学生背景分析】 学生已接触过无标注拼音的课文，文中部分内容结构相似，因此，对学生来说，课文的难度不大。此外，学生在课前已预习过课文。学生在以往的学习中一直把识字和朗读放在重点，掌握得比较好。【设计理念】 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导。在教学

5、中注重情感的渗透，而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。在指导读课文时，培养语感，认识生字。【教学目标】、知识与能力： 认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愣”、“切”、“集”、“掌”个字，掌握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”个字。继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。正确、流利、有感情地朗读文章，培养良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。、过程与方法：在教学中采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。、情感、态度、价值观： 培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现

6、自我，树立为大家服务的好思想。【教学重点】认识和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。【教学难点】有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。【教学用具】多媒体教学课件，挂图，生字卡片。【教学课时】课时。【教学过程】第一课时一、揭题质疑。板书课题“我选我。”引导学生提问：“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？（出示课件，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？）二、认读生字，再读课文、同桌互读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：读准字音，读顺课文。、检查生字认读情况：出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表

7、扬同桌成功地进行合作学习。、检查课文初读情况，全班齐读课文。、屏幕上出示全文（本课生字用红色字显示），老师范读。三、字词分析、难点：本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qie”“ning”要注意指导学生读准确。“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。、重点： “青”：下边“月”的第一笔是撇不是竖。“教”：右边共四笔而不是三笔。“切”：第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。“室”：写紧凑一点儿，防止拉长。四、结课布置作业练习读

8、课文，练习念准生字，练习正确书写生字。第二课时一、复习巩固，探索新知师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。、正确流利地朗读课文。、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。二、细读课文、齐读第自然段： 师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿，如：“他转到别的学校上学了。”、讲读第自然段：师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？（指四名学生各读一句。）班里没有了劳动委员怎么办？指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。“大家都在想”想什么？（出示课件）联系第二句回答。“静悄悄”示什么意思？正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理

9、解“突然”。、（出示课文挂图）指名朗读第自然段：为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件） 读王宁说的第一句话，你知道了什么？（王宁和李小青时好朋友。） 读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？（扫地、擦黑板、关门窗） 读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？把王宁的话连起来读一读，老师小结： 王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友

10、。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。、齐读最后一段：师：“刚”是什么意思？“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？三、指导朗读，感悟文意、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。、你读懂了哪些，还有哪些没读懂，提出来大家讨论。（课件出示重点句，老师先范读，学生模仿。）句一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。大家在想什么？带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。句二：突然，王宁站起来说：“

11、我选我”。从“突然”中体会到什么？想象王宁突然站起来说“我选我”的情景，体会王宁坚决的态度和激动的心情。句三：大家都愣住了。（读出惊讶的语气。）、创造性演读课文：师生表演。小组内表演：分别扮演老师、王宁。各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。四、读读说说、出示课后“我会读”的句子，全班练读。、仿照“我会读”的句式说句子。五、结课、拓展思维，深化理解：师：小朋友，最后我们对王宁选自己当劳动委员一事，小组讨论一下，谈谈你的想法。、小结师：今天，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？、课后作业：认识个生字，认真书写个字。有感情的朗读课文。【实践活动】结合少先队“新世纪，我能行”活动，毛遂自荐，

12、说说自己哪方面最能干？目的：、模仿课文，进行口语交际训练，培养学生语言表达能力。、与少先队“新世纪，我能行”活动相结合，树立儿童自信心。【教学反思：】课文的内容展现了王宁同学的美好心灵，他自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。篇幅较短，优美词句也不多。课文很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的情况，突出语文的特点，所以在备课时要尽量挖掘课文中“语文”的东西。 在理解课文之前，先采用自主学习的方法学习了本篇课文的生字，有的小朋友用了“加一加、换一换、编儿歌”的方法，如：补字，有小朋友说是扑可以把提手旁换成衣字旁；委字，有小朋友说用禾字加女字，大家觉得言之有理，宁字，小朋友们说是有个小孩叫丁丁，头上

13、戴着一顶帽子；因为学了举例字，学生正好用上，孩子们觉得特别兴奋；这是他们喜欢的方法，是他们自己在动脑筋想办法记生字，整个认字过程，是非常愉悦的，效果也是比较不错的。 理解课文也取得较好的效果。比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：注意提示语，按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方，及时引

14、导纠正。第四步：针对实际存在的问题，再进行讨论。那就是如何在课堂上有限的时间内，让学生快速地把握住文章的主要内容、感悟作者的情感，准确地理解文章，对课后阅读题能较快地理解。五、课例研修结果识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。低年级语文教学的重点之一就是识字。（一）识字教学一般流程 在一个班级里，孩子的知识水平参差不齐，就会使教师的工作复杂起来，久已习惯的从“零开始进行的教学方法显然无法满足不同层次的学生的需要，如何在大班额的班级中实施“一对一”的“因材施教”理念？识字的基本教学模式是：教师先指导学生读熟课文，再利用生字卡片

15、认读生字，孩子以多种方式记住生字，然后出示一些与本课生字有关联的词、句、段、让学生认读。目的是换一个语言环境，反复呈现，巩固识字效果。具体操作步骤：1.读熟课文，初步感知课文。（1）学生自己拼读。（2）教师范读、领读。( 3)学生自由练习读。（4）学生开火车读(5) 学生一起拍着手摇头晃脑地读课文。可以站着也可以坐着，这样既可以使学生活动活动，身体得到休息，又可以使学生再次复习课文。2.认读生字（圈起来的字）（1）按序读生字。（2）变序读生字。（“定位认读”遇到不熟悉的字，学生再次读课文，从中找出这个字的读音，并抽出来多读几次强化记忆）（3）检查学生认读生字情况，一般采用两种方式：一是教师检查

16、认读速度快的学生，让这些学生当“小老师”，下位去检查其它学生；另一种方式是合作小组先自查，自查合格后找老师检查。第二种方式用得最普遍，培养学生的合作意识，虽然在一年级进行合作教学很困难，但进行大量识字，教学的难点是教师没有那么多的时间去逐个学生逐个生字检查。要把识字教学落实到实处，就需要培养学生的合作意识。3.认读生词大部分词语是教师在备课时用学生以前学过的字和这节课的生字组成的词语。通过认读上面大量的词语，达到强化识字的目的。常规的识字教学，都注重一字组多词，但是这种口头组词对一年级学生来讲效率很低，（只知其音不知其形）口头组词过后如过眼烟云，没有印象。然而取而代之的有效的方法是大量认读词句

17、。4.认读句子5.读段落这样的教学使识字和阅读融为一体，事半功倍。（二）识字教学有效途径语文课程标准（实验稿）在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。1游戏识字一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。在识字前，可以利用教师的导入语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我们和学生共同创设了“识字列车

18、”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。如教学四季一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说：“一年四季里藏着好多字宝宝，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！” 这样一引导，学生把学习生字当成了“字宝宝” 捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。在巩固汉字阶段，

19、可以设计了多种具有一定竞争性的游戏。如，“红灯、绿灯”游戏：在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说：“过”；读错了，大家就亮出“红灯”一齐说：“停”。读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯” 通过。这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜” 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。2.创新识字孩子们的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。首先，师生共同实践探索，发

20、现并创造出各种有趣的识字方法。如：“汉字小故事”“汉字儿歌我来编”“猜猜看”“换衣服”“变魔术”“画一画”。接着，在识字教学过程中就可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方法识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。（1）编谜语 （叶） “一字真奇怪，它有十张口”四季（果） “一棵树长得高，一直插进太阳里”在家里(杏)“木下一张口”比一比（坐）“两个人背靠背坐在地上”小小的船（头）“大字左上有两点，像人把头点又点”静夜思（朋）“两个月亮并排走”（友）“又来了一横一撇”影子（2）编儿歌（要）“女儿头顶大西瓜，杂技练得顶呱呱。练好杂技出国门，

21、要把大奖拿回家。”那座房子最漂亮(好)“女儿和儿子，天天在一起。好得没法说，人人伸拇指。”有礼貌（3）归类、辐射认字 在进行菜园里第一课时的教学时，当说到“菜”字时，我引导孩子说出草字头的字与植物有关，然后随机出示几个已学过的草字头的字进行复习巩固，第二课时里又将“捉迷藏”的“捉”和“迷”进行拓展回顾提手旁和走之底的生字。（4）字理识字在进行比一比识字教学时，我校刘芳老师侧重于“群、颗、堆“三个量词的引导，用孩子们通俗易懂的语言，让孩子们牢牢记住了这三个字：“群”旁边有个羊字，咱们利用数量词“一群羊”说明羊很多； “堆”属于土字旁，利用数量词“一堆土”说明土很多；“颗粒”说明形容东西较小，比如

22、一颗糖，注意和“棵”区分（木字旁与植物、树木有关）。又如在自选商场一课，提到“商”字，我相机提醒孩子们：这个字的里面是八、口，议题四就是说明商场里德售货员有八张嘴，能说会道，厉害！（4）熟字加偏旁、熟字换偏旁熟字加偏旁：“菜” 草字头 +采 “穿”穴宝盖+牙 “猫”反犬旁+苗比一比自选商场菜园里 熟字换偏旁：桃跳 堆谁比一比（5）扩词法在进行菜园里第一课时的教学时，当说到“园”字时，我拓展了几个词：种菜的地方叫菜园，那种花的地方？（花园）种果树的地方？（果园）养动物的地方？（动物园）可以把“花园、果园、动物园”三个词板书在黑板上。（6）鼓励学生识字的独特视角在进行自选商场“牙膏”一词的教学时，

23、一年级二班陈老师说他们班有学生把“膏”字看成“高”和“月”的组成（虽然不要求认识“膏”），这种独特的儿童视角，我们应该为孩子能不不同角度识字而感到喝彩。（7）组合词语比如影子一课要求认识“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”11个生字，我们可以设计一个环节：为这些生字宝宝找朋友。比如：前后、跟着、黑狗、朋友，除去这四个词语，就剩下“影、它、常”三个常用字，那么这一课的生字教学也就轻而易举了。自选商场这一课也可以这样教学：可以组合3个词语“作业本、毛巾、东西”。（8）拆部件、组合部件虽然我们在识字教学中不太普遍提倡拆部件识字方法，但有些字也可以例外，比如在教学日月明这一课时，完全可以借助

24、韵文进行识字。组合部件的方式也很有效。如“鲜、森、众”3字比较生僻，可以借助“鱼羊鲜、三木森、三人众”韵文来进行识字。3.在生活中识字全日制义务教育语文课程标准（实验稿）提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求“语文教师应高度重视课程资源的开放与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。在识字教学中，也应该开放学习空间，引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。学校生活为学生的生活识字提供了丰富的内容。在校园里，可以利用校园文化识字。校园中有各种宣传橱窗，上面有许多名人名言、温馨提示等

25、。为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，我在班上开展了“把学校带回家” 的活动，鼓励学生到校园里走走、看看，读读认认，回到家里向父母介绍学校的情况，并由父母给予评价。这样，很多学生下课后都主动跑到橱窗、板报等校园文化设施旁认字，遇到不认识的字还会向老师或者高年级的同学请教。在教室里，我把每个学生的名字卡片贴于后面黑板上，学生们在互相认识的过程中，把姓名中的汉字也认记了下来。在学习完在家里一课后，我又把教室里各种实物，如黑板、讲台、门窗等贴上词卡，学生就能根据实物认识汉字，还有的班级布置了回去给家用电器贴标签的作业（家长写字，孩子注音）。在学习完菜园里一课后，我办了一个蔬菜绘画展览，请父母写上蔬菜名称，让孩子在有趣的活动中获得知识。家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，比如在教学完自选商场后可以布置将家里包装袋、视频说明书等带到学校共同拓展认字。上面会有很多汉字。我引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“小小识字册”。这本“小小识字册” 记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。