三位数的连续退位减法教学设计2.doc

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1、三位数减三位数连续退位减法教学设计课题 教材第41、42页。 课型 新课 教学目标 1、引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题 2、采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数、被减数中间有0的连续退位减法。 3、提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。培养学生养成认真计算、检查的良好学习习惯。 教学重点 掌握连续退位减法的计算方法，培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。 教学难点 被减数有0的连续退位减法。 教具准备 课件 教 学 过 程 教学设计 个性化调整或反思 一、创设情境，激趣导入。 师：前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得非常认真，掌握的很好。今天，老师又带来了一个

2、新的问题，你们想不想帮助老师解决？ 二、探究体验，经历过程。 1、教学例1. 师：下面是国产电视动画片的生产情况统计表，说一说你从中知道了什么。（出示第41页统计表） 生1：我知道了从2004年这几年中，国产电视动画片的数量逐渐增加，2011年的数量最多。 生2：在这红国产动画片的数量2004年最少。 生3：在这几年的国产优秀动画片中，2011年的数量最多。 师：获取这么多有价值的信息，你能解决2011年比2009年多生产多少部动画片的问题吗？自己试一试。 学生尝试独立解答问题，教师巡视了解情况。 师：把你的解答方法跟大家说一说吧！ 生：从表格中可以知道2011年生产了435部动画片，2009

3、年生产了322部动画片，多生产的数量就是435-322. 师：你是怎样计算的？ 生：我是用竖式计算的。列竖式的时候，要相同数位对齐，从个位减起。就是这样： 4 3 5 - 3 2 2 1 1 3 给予解答正确的学生以表扬和鼓励，允许算法多样化。 2、教学例2. 师：你能试着自己算一算2005年比2011年少生产多少部动画片吗？ 学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流汇报解答的情况，重点说清个位上的计算情况：个位上不够减从十位退1，这样就是15减6，结果个位上的得数是9；同时十位上的3还剩2,2减8不够减，继续从前一位（百位）退1再减，这样就是12减8，结果

4、十位上的得数是4；同时百位上的4还剩 竖式如下： 4 3 5 - 8 6 3 4 9 师：结合以上计算，在小组内讨论；计算万以内的减法要注意什么？ 学生进行小组内讨论，教师巡视了解情况。 汇报小结：相同数位要对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退1 3、 教学例3. 师：请看下面的问题，你能解答吗？试一试。（出示第42页例3） 学生弄懂题意后尝试独立解答；教师巡视了解情况。 师：说说你的想法吧！ 生：求2005年比2004年计划多生产多少部动画片，就是计算403比158多多少，用减法计算403-158=245（部） 师：计算的时候，各位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？ 生：个位上

5、的3减8不够，要从十位退1，可是十位上是0，那么我们可以继续从前一位退1，也就是从百位退1，这样就相当于十位上是10，就可以退1给个位，那么个位上就成了13-8=5；而这时十位上就是10-1-5=4；百位上就是4-1-1=2.即： 4 0 3 -1 5 8 2 4 5 师：如果我们想验算一下，看算得是否正确，该怎样验算呢？ 学生可能会说： 可以用被减数减去差，看是不是等于减数，如果等于减数说明计算结果是正确的；如果不等于减数就说明计算结果是错误的。 4 0 3 -2 4 5 1 5 8 可以用加法验算，让减数加差，看是否等于被减数，如果等于被减数说明计算结果是正确的；如果不等于被减数则说明计算结果是错误的。 1 5 8 +2141 5 4 0 3 对于以上两种验算方法都要给予肯定，不必强求统一。 三、 总结提升。 四、 师：这节课我们学习的内容是什么？你掌握了哪些方法？你还有什么收获？ 学生自主交流。 四、课堂作业。 小军、小兰和小宁星期天帮王大爷拾鸭蛋。小军拾了126个，小兰拾了114个，小宁比小军少拾了20个。 （1） 小军比小兰多拾多少个？ （2） 小宁拾了多少个？