如何进行中学语文教学设计.doc
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1、如何进行中学语文教学设计教师上好每一课的前提是要备好每节课,每节课都需要进行教学设计,教学设计的成功与否直接影响到课的质量,在中学语文教学中,如何更好的进行教学设计,提高语文教学质量是我们现在应该重点研究的问题。中学语文教学设计中有几个重点的环节,就像写文章一样,围绕文章的中心,重点抓住几点来阐述文章,语文中的教学设计也是一样,根据每节课的教学重点,抓住教学中的几个环节,这样就会设计出优质的语文课来。一、教学目标的确立要立足于促进学生的发展中学语文教学的本质,正如新大纲所提的强调语文教学要让学生“逐步形成健全人格”;高中新大纲则提出“发展健康个性,形成健全人格”是语文教学目的之一。当今世界在培
2、养人的问题上,许多国家的教育界经历了由“知识型”向“智能型”,再向“个性和谐发展型”的转变。反映到语文教育上,就是让学生在语文学习中养成“乐学”的态度,掌握“会学”的技巧,形成“自学”的能力。语文课堂既是学生学习语文的过程,更是学生生命的成长过程。语言不仅是思维的外壳,而且是人自身生命不可分割的一部分。语言中蕴藏着人终身发展的丰富养料,认真科学地学习语言,就意味着人的和谐成长。同时既要看到学生学习语文的差异性特别大(要因材实教),又要看到学生学习语文的潜在能力很大,要充分发挥学生在语文学习中的主体作用,使学生的个性得到全面和谐的发展。在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和
3、科学思想方法的启蒙教育,培养学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。”这段话既是中学语文教学的目的,也是对中学语文素质的全面概括。语文素质虽然主要指语文能力,但语文能力还与思想、思维、情感、文化知识、学习习惯等品质密切相关。所以说,语文素质也就是做人的素质。通过语文教学要促进学生语文素质的全面发展。二、实现教学目标应确立教学内容、选择适当的媒体、制定适合的教学策略。 教学内容的确立、教学媒体的选用、教学策略的制定,是为达到教学目标而服务的。脱离这些教学要素, 教学目标就无以达成,而离开教学目标去追求教学内容的精、教学媒体的新、教学方法的活,不仅无益于提高 教学质量,而
4、且浪费时间。只有妥善处理好教学内、教学内容、媒体、策略诸要素之间的关系,才能使教学目标得以实现。教学目标、内容、媒体、策略与教学过程的关系:教学过程是选用媒体、采用策略、完成教学任务、实现教学目标的进程,只有教学目标的导向正确、教学内容精要、所选媒体有利于信息传递、教学策略合乎学生的认识规律才能使教学过程得以有效推进。语文教学设计,在整体上要重视结构,在层次上要着眼于要素,在策略上要发挥系统的功能。从整体出发,研究教学系统内部的结构、层次,求得最佳组合,目的在于教学过程得以优化。教学目标科学化从我国教育要求培养德、智、体、美全面发展的新人这一总目标出发,根据语文学科的特色,结合语文教学大纲的要
5、求,中学语文学科教育目标体系可以由中学语文德育目标要素、智育目标要素、美育目标要素组成在语文学科教育目标体系中,智育的目标要素应该放在主要位置上并处处落到实处。语文智育目标包括知识教养目标,智力开发目标,能力培养目标。语文德育目标包括政治思想、道德情操及个性心理品质等方面的 要求。语文美育也是语文教育的重要方面,主要包括审美知识和审美能力两部分。如谁是最可爱的人就可设计如下教学目标:知识教养目标:1学习记叙、议论、抒情相结合的写法;2区别设问和反问,掌握这两种修辞手法在表达 中的作用。智力开发目标:1结合课文,培养学生认识事件的现象与本质、原因和结果的关系;2德育目标:学习中国 人民志愿军的爱
6、国主义和国际主义精神。美育目标:体会松骨峰战斗场面所表现出的悲壮美,防空洞谈话表现出来的战士的情操美。当然,教学中根据具体情况有所侧重或增删都是无可非议的。总之,建立起科学的语文学科教育目标体系 ,尚需我们继续做出更多的努力。当然,教学中根据具体情况有所侧重或增删都是无可非议的。总之,建立起科学的语文学科教育目标体系 ,尚需我们继续做出更多的努力。教学内容重点化根据九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用)和全日制普通高级中学语文教学大纲(送 审稿)的精神,目前中学语文教学应突出情感教育、思路教学、语感训练、欣赏文学形象、评价文章写法等 内容的教学。当然,这也只是一个总体的把握,具体到每个
7、单元、每篇课文的教学设计,则需根据单元、单篇 教学目标来确定教学内容。即使就其一个方面来说,也是如此。比如一篇课文的写作手法可能不只一种,但作为教学的重点内容则很可能是一种。因为只有这样,才能使学生在有限的时间内,对所学的写作技能有一个清 晰深刻的认识、理解以至准确掌握。否则,“眉毛胡子一把抓”,势必造成学生负担过重,教学效率低下的后果。选用媒体多样化运用多种媒体进行语文教学,其根本目的是提高教学效率。在综合使用各种媒体时,不能只考虑某一种媒体的作用,而应考虑各种媒体之间的有机联系,从而合理搭配,发挥各种媒体综合运用的整体效应。例如,教学海燕,教师在教学设计时把它作为一个主体的艺术品,用命运交
8、响曲作为背景音乐,让学生在这样 的氛围中一遍遍地朗读课文,当他们逐渐掌握了感情基调以后,再让他们拿出水彩和纸,凭借形象思维中再造 想象的广大空间为课文画一幅诗意画,然后由学生自己向同学们讲解自己作画的构思和对原文的理解。教师做时代背景介绍之后,海燕及暴风雨的象征意义便不言自明了。最后通读课文,以一段暴风雨中的海燕录像作结 。教学策略与学生心理流向一致化教学策略是根据教学目标对教学任务的分析和学生初始能力水平的测量了解,制定出的促进学生掌握知识 、提高能力的办法。在实际阅读教学中,教学策略与学生阅读心理流向的一致性对实现阅读教学目标,取得最 佳阅读效果是极为重要的。根据学生的课堂学习心理,我们对
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