《前后》教学反思.doc

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1、教学反思我教学的内容是北师大版小学数学第一册第五单元的前后，前后一课是位置与顺序这一单元的起始课，属于空间与图形领域的内容。本单元的内容是“位置与顺序”的基本知识。前后是本单元的第一课，本课的学习为探索位置与顺序的其他知识做准备。教材安排了有趣的情境，吸引学生积极思考问题，从而认识到物体的顺序与前后相对位置关系。我认为教材编排的非常合理，适合一年级学生的年龄特点，易于学生掌握。为了达到教学目标，我精心安排教学环节，设计问题，设想教学中可能出现的问题。通过教学，我发现成功之处在于学生能够进入到创设的情境中，在愉快的观察、思考、回答问题活动中认识小动物的顺序及前后相对位置关系。我认为培养一年级学生

2、的语言表达能力十分重要，因此，我尽量让学生多说，并且在思考的基础上去说一说，学生的思维能力及语言表达能力得到了培养。在教学中我始终把学生放在主体位置，从学生的角度出发设计问题，设计的问题由易到难，由浅入深。给学生充分的机会去思考，去回答，通过描述小动物们间的位置关系让学生充分认识两个小动物的前后关系，接着认识多个小动物间的前后关系，充分体会到由于比较对象的变化，其位置的相对关系也将发生变化。学生在回答问题的过程中，我适时进行指导，鼓励学生去说，让学生在说的过程中加深对前后知识的理解，学生对知识掌握得较好。教学中我开展了多种教学形式，如：创设了各种情境，这些都是学生喜爱的、又乐于接受和愿意思考的

3、学习内容，学生在具体情境中不仅学到了数学知识，更重要的是激发了学生对知识的渴求，使他们享受从事数学学习活动的喜悦 。教学环节中还有让学生亲自动手操作部分以及让学生根据提供的图片讲数学故事。我采用的这些教学形式能够促进学生自主地参与、探究和交流，使学生在研究问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。我也关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展学生的学习兴趣和自信心。学生积极参与教学活动，认真思考问题，踊跃发言。能用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。有个别平时不爱说的学生在老师的引导下也大胆举手，说出自己的想法。通过学习，学生能够在老师的指导下发现并且提出简单的数学问题。从小组合作做

4、游戏活动中，能够看出学生愿意与同伴合作解决问题，他们的合作交流的能力在此得到了提高。教学中，我设计了让学生小组合作做游戏，算一算再摆一摆算式。在活动之前，我向学生宣布了游戏规则，但没有考虑到学生的年龄特点，对规则没有多加解释和强调，所以有的学生在活动过程中没有按规则去完成，因此在此环节浪费了一些时间。通过对本课的反思，我认为前后这一课教学时应加强对学生的语言表达方面的指导，注重学生语言表达的完整性，提高他们的语言表达能力，让学生的说的过程中体会到知识的关联性和层进性。在学生自主活动环节，一定要考虑到学生的年龄特点和接受能力，将要求说清楚、说明白，可以让学生复述来加深印象，从而让活动达到预定的目标。还应该考虑灵活多样的教学方法让整个教学活动变得生动、有趣，使学生始终具有高昂的学习热情，这样就能收到良好的教学效果。 吕海燕