十五从军征教学设计.docx

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1、十五从军征教学设计 十五从军征教学设计 教材简析： 十五从军征是北师大版小学语文六年级上册7单元战争中课文古诗二首中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。 设计理念： 教学中使学生在积极尝试“自主-合作-探究”的学习方式中，掌握学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。总之在教学中，始终要注重把握语文课程的工具性与人文性的统一，使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。 教学目标： 1、了解诗歌

2、大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。 2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学重点： 能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。 教学难点： 体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。 教具准备： ppt课件 教学过程： 一、激趣导入 师：从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，如果把五千年当作一天的话，天中有23个小时在打仗。我国古代战争的频繁，给百姓带来巨大的灾难。今天，我们要

3、讲述的是一位十五岁从军到了头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是一个怎样的悲剧呢？今天我们一起来学一首与战争有关的古诗十五从军征。 （师板题十五从军征，学生齐读诗题。） 二、初读诗歌，了解诗意会读（初读古诗，了解古诗大意） 1师：在读诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？ 生：我从“从军征”可以看出的，意思是被征到军队里打仗。 师：当你在预习时第一次读到诗的题目时，有没有问题想问？ 生1：我想知道是谁在15岁的时候去打什么仗？ 生2：他为什么要去打仗？ 2、师：这是一个80岁的老兵的回家经历师范读（配乐） 师：你仿佛感受到了什么？（是呀，悲呀，惨呀）你们也来读一读体会一下他的心情。 （生

4、读诗歌） 师：这首诗歌有很多生字比较难，同学们可以借用工具书给它注上拼音。 咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.） 3、师：在预习中，除了字音，还有哪些词不太理解呢？请大家先在小组里互相交流解决。（生在小组里交流） 师：组员都解决不了的词，现在可以提出来。 生1：我想知道舂是什么意思？ 生2：就是把谷类放进器皿里捣碎。 师：你是怎么知道这个词的意思？ 生2：我用的是查工具书的办法。 师：看来，尽管课文后面没有注释，但我们也能想办法了解到词语的意思。 生3：我还想知道什么叫做旅葵、旅谷？ 生4：在这里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子

5、的意思。 生5：贻是什么意思呢？ 生6：贻就是给的意思，文中指老人煮好了了饭菜去不知道给谁吃。 4、师：了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（生自己试着说一说） 师：谁能连起来用自己的话说说诗句的意思？ 生1：一个人在15岁时应征去打仗，80岁才回到家乡。路上遇到乡里人，便问：“我家还剩下哪些亲人？”那个乡里人说道：“远远望过去，松树和柏树相连的地方，就是你的家。”老人回到家里，看见野兔在狗洞里爬进爬出，野鸡在房梁上飞去飞来；庭院中间长满了野生的谷子，井台边围绕着一簇簇野生的葵菜。老人捋了几把野生的谷子舂成米做饭，采几把野菜煮汤算是菜，一会儿饭菜就做好了，却不

6、知道还能给谁吃。老人走出家门望着东方，泪水洒落在征衣上。 三、深入诵读，展开联想读懂（感悟诗意，体会诗人情感） 过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。 1、师：这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。（生接读：十五从军征，八十始得归。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。这是人生绝大部分的岁月。在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下：此时的他心情怎么样？ 生1

7、：我觉得他一定很激动，因为他能大难不死回到家乡，很想快点回家和亲人团聚。 师：你能读读第一句话，读出他的这种激动吗？（生读）是啊，对于一个常人来说，几十年离家还能活着回来，是有些激动的。但仅仅如此吗？想想，从一位15岁的少年到一位80岁的垂垂老者，他还会是怎样的心情？ 生2：我觉得他心里一定很担心，几十年都没回家了，不知道他家的亲人怎么样了。 师：那你读出这份担心来。（该生读一句。） 生3：我觉得他心里一定沉重，也很担心、焦急，因为他都已经80岁了，说不定父母都不在人世了。 师：是呀，他的心里一定充满着担心和焦急，用一个字来概括（板书：忧）我们一起来体会他的这份心情。（生齐读第一句。） 2、师

8、：80岁的老兵回到家乡，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁？”乡里人是怎么告诉他的？我请一个小组读乡里人说的话：（生读）“遥看是君家，松柏冢累累”。假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？ 生1：我会带着很沉重、悲伤的心情告诉他这个消息，：“远处就是你的家，家里 人都死得差不多了。” 师：请你读出这份悲伤来。（生读，有些快，没有感情。）没听出你的悲伤呢？静下心来再读。（生再读，好多了。） 生2：我会很同情地告诉他。因为也许我家也有人在外打仗，我家也有人死去。 师：不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤，（生齐读“遥看是君家，松柏冢累累”）假如你就是老人，听到乡里人的话，这

9、时候的你会是什么反应，什么心情？ 生1：我简直无法相信这样的事实，快晕过去了。 生2：我悲痛但也没有任何办法。 生3：我在路上的忧虑给证实了，我的心情跌至了谷底。 生4：我觉得自己非常对不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，侥幸活着回来了，却再也看不见父母了，再也不能孝顺他们了。 3、师：可是，这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走进自家小院，看到的是什么呢？请同学们闭上眼睛，发挥你的想象。（配乐，师朗诵那四句诗。）你看到了什么样的景象？ 生1：我看到他们家很荒凉，没有人，明显能看出很久都没人住了。 生2：我看到一些野兔看见老人仓皇逃跑，井台边有很多野葵菜，井里一

10、滴水也没有了。 生3：我家的院子里长满了野草，很久都没人打理了。野鸡在屋梁上安了家，到处一片狼籍。 生4：我想到了以前曾经在这里生活过，而现在杂草丛生，远处还有一堆堆坟墓，我感到十分悲伤。 师：就是他现在的家，就是他几十年魂牵梦绕的故园吗？（配乐，生齐读4句.）而65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？ 生1：65年前，他15岁，每天一回家，他的爸爸妈妈兄弟姐妹都出来迎接他，脸上洋溢着幸福的笑容。 生2：他们家人每天早上一起去打井水，特别快乐、温馨。 生3：他们家虽然非常简陋，但一家人该干活的干活，该料理家务的忙着料理家务，到了晚上，一家人围坐在一起，其乐融融。 生4：他当时才15

11、岁，经常和朋友一起开心的玩，比如捉迷藏啊之类的，父母在家早就准备好了饭菜。 生5：我一定会想到我家背后有一棵高大的树，到了秋天，叶子一片金黄。家里养了几只鸡鸭，特别热闹。 师：而现在呢，一切都已经荡然无存，不复存在了，剩下的只有：（男生读第4句）他曾经的家人在哪儿呢？（出示句子，生读：松柏冢累累）曾经的家人都在这一座座坟墓里呀。苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经热闹的家园也是一片荒凉破败，唯一能看到的，只能是：（男生再读：兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。）这番荒凉的景象，怎不让人悲伤难过呢！（板书：悲） 4、师：在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？（生齐读5，6句：舂谷

12、持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？结合刚读的句子来谈。 生：我觉得他吃着饭菜，却觉得是无味的。因为家里破败，再也没有家的感觉了。 师：那请你读出这种无味。（生读） 生：我觉得他吃着也会觉得很酸。我联想到我的爷爷奶奶，他们60多岁，都在家里安度晚年，每天都会做好饭菜，笑眯眯地看着我吃，享受着老人的天伦之乐。而这位老 人都80多岁了，却还是孤苦伶仃地一个做饭一个人吃着，失魂落魄。 生：我觉得他吃着，一定觉得很苦。因为以前他在家时，和家里一起吃饭；打仗时，虽然很苦，但吃饭时是和战友们一起吃，应该是很热闹的。而现在，吃着野饭野菜，又没人陪着他吃，一定很苦。

13、师：你能读出这种苦吗？（生动情地读）真的很苦呀！ 师：我也觉得他苦啊！他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧！（想读的齐读，全班都起立深情地读。） 5、师：失去亲人，失去家园，无依无靠，面对这一切，这位80岁的老人又能怎么样呢？他只能是：（生接读：出门东向看，泪落沾我衣。）只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！（板书：泣）他在泣什么？他为什么而泣呢？请同学们发挥你的想象，并提笔写下来，一段话即可。（生动笔在书上写下来。） 师：写好的先来说一说。 生1：我哭泣我为什么不能早点回来呢？再也看不到生我养我的父母了。 生2：我颤抖着双腿走到我的父母坟前，老

14、泪纵横：我的父母就这样离我而去了，我十分对不起他们。 师：他在泣自己和自己的亲人。请你把这种泣读出来。（该生读：出门东向看，泪落沾我衣。）除了泣他自己和自己的亲人，他还会泣什么？ 生3：他还会泣别人。说不定还有其他很多家庭的亲人也死去了。 师：是啊，就拿他们村庄来说不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累） 生4：我觉得他可能还会泣那些在战场上死去的战友，也会泣跟他一样侥幸从战场上活着回来的战友。也许，那些战友回到家看到的景象也是这样。 师：是啊，不知有多少战士几十年征战在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的这种泣读出来。（生读：出门东向看，泪落沾我衣。） 生5：我会哭泣着想到：我唯一

15、的牵挂-家人没有了，我唯一的朋友-战友没有了，唯一的美好回忆-家园也荒芜了，那我还有什么呢？我活着还有什么意义呢？不如战死在沙场算了。师：生不如死啊！ 生6：我觉得他还在泣战争带来的危害。因为肯定还有无数人，无数个家庭也遭遇了这样的不幸。 师：仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家带着这种泣读最后一句话。（生读：出门东向看，泪落沾我衣。） 四、小结吟诵，升华主题吟诵（感悟诗境，提升情感） 1、师：这就是这位80岁老兵回家的经历，让我们一起用吟诵再次走进他这段回乡历程。 出示：十五从军征 师：这位80岁老兵的经历只是众多遭受战争苦难

16、的百姓之一。从古至今，在战争中妻离子散，家破人亡的百姓不知还有多少。通过对这首诗的学习，你对战争又有哪些新的认识和看法呢？生1：我觉得战争太残酷了。如果没有战争的话，老人也不会家破人亡。 生2：我觉得战争有好处但也有坏处。但战争的坏处远远大于战争的好处。 生3：不管正义不正义，战争都是十分残忍的。 生4：有时战争是为了某些政治利益和权利，可以实现某些梦想。但在实现这些梦想的同时，却是以牺牲老百姓的生命为代价的。 生5：我同意刚才这位同学的观点。比一切都更可贵和重要的，是人的生命。 师：我明白同学们的意思了。远离战争，渴望和平是从古至今，咱们每一个老 百姓的心愿。 五、积累（课内外结合，学习古诗

17、） 师：除了这首诗，还有很多从不同角度描写战争的诗，比如我们后面要学习的出塞， 出塞王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 凉州词王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 关山月李白 明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。 从军行王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 塞下曲其二卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。 老师建议同学们可以在下课后找来读一读，体会一下在不同年代不同文人笔下又是从哪个角度来写战争的，相信会让你对战争有更深刻的认识。 布置作业： 1、找找从不同角度描写战争的诗读读 2、预习出塞 板书设计： 服役久 家凄凉战争的残酷 泪沾衣