培养兴趣树立信心打造高效课堂.doc

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1、培养兴趣，树立自信，打造有效课堂（十九中 王金胜）在化学教学中如何培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信，营造学生为主体的有效课堂，是能否全面提高教学质量的关键。我在平时的教学中，主要是从以下四个方面进行实践。一、让学生和你“站”的一样高我们知道在新课改之前我们的教师是高高在上的，这就使得老师和学生的距离比较疏远。新课标明确指出教师要改变居高临下的习惯姿态，真心诚意地与学生平等交往与交流，在和谐融洽的气氛中协同完成教学任务。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。赞可夫曾指出“就教育工作的效果来说, 很重要的一点就是看师生之间的

2、关系如何。”因此, 在化学教学中有必要建立一种人道的、和谐的、民主平等的师生关系，这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生的合作者。不仅是身体走下来，心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去，让学生感觉和你是一样“高”的。这样才能与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。笔者认为在教学中教师还要具有民主的思想和作风，教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者, 多给学生一些思考讨论的时间、实践活动空间，多一点个性的张扬, 促使师生成为学习、研究、发展的伙伴；同时, 教师对学生提出的千奇百怪的问题, 要善于采取不同的建议和意见, 即使是“稀奇古怪”的冥想，

3、“莫名其妙”的问题, 都能宽容并加以认真对待, 与学生共同探究。在教学过程中我就经常遇到这样的问题，许多学生就是喜欢“胡思乱想”，会有许多稀奇古怪想法。比如，在H2O2分解制氧中，MnO2到底有没有参加反应？水的化学式为什么是H2O？为什么同种元素能够组成不同种单质？很多这样的问题，学生由于害怕责怪，也就没敢向老师寻求解答，但是我平时和我的学生没有那种阶层的差异，我也经常让他们有什么问题就问，对于他们提出的奇怪问题我实事求是，会的就给与全面解答。不会的就与之一同探讨。久而久之，我与学生的关系也越来越近了。学生也更加喜欢上我的课了。二、让学生对化学“一见钟情”我们知道，初中学生对学科的喜爱往往取

4、决于初次接触，所以要想学生对化学产生兴趣就必须认真对待第一节化学课-绪言课。让学生第一节化学课就喜欢上它。绪言课是启蒙课,也是激发课，是让学生进入化学王国大门关键的第一步。学生怀着好奇的心情等待着教师揭开化学世界舞台的帷幕。教师要紧紧抓住这个时机，点燃兴趣的火花，在教学中应努力挖掘化学教材,通过有趣的实验、日常生活中的一些现象和问题，唤起学生的求知欲望。我们可以在一开始把一张事先用酚酞溶液写好“化学”两个大字的白纸(晾干)挂在黑板上, 再用装有10%氢氧化钠溶液的小喷雾器喷射白纸，白纸上立刻显出两个醒目的大红字-“化学”。学生第一次目睹如此奇妙的变化，无不惊叹，学习化学的兴趣就一下被提起来了。

5、再接着在表演一个更神奇的“魔术”-魔棒点灯把学生的情绪推向高潮。紧接着提出“如果想知道这其中的奥妙,就要学习化学知识”的问题,让学生思考,使学生对化学有一个初步的认知后,在教师的指导下,总结出化学的研究对象。又通过简单介绍化学与生活的关系,讲解我国化学工业的过去和现状,激励学生发奋图强,将来为我国的化学事业贡献力量的学习热情。最后,以科学家诺贝尔的故事结束绪言的教学。由此不难看出,这一节绪言课对激发学生学习化学的兴趣和树立信念具有很重要的意义和作用。三、用实验让学生的兴趣“保温”学习是一种紧张的思维活动,而初中学生尚处在学习的恒心不足、情绪波动比较大、学习的态度容易手受情绪波动，常会显露出浮躁

6、的情绪,他们控制自己的情绪和支配自己行为的能力还不强,难于在较长的时间内集中精力听课。因此,在化学教学过程中,教师应充分发挥化学课堂的演示实验功能,调动学生的学习积极性,通过实验教学集中学生的注意力，同时也通过实验来让学生对化学的兴趣“保温”。例如,讲“燃烧的条件”一节时,教师可先表演一个魔术“烧不坏的手帕”,同学们就会为此感到疑惑,并开始小声议论,很想弄明白其中的道理,这时教师因势利导提出问题:“手帕为什么烧不坏?”,从而引出新课“燃烧的条件”。又如，教师演示吹气生火的实验。方法：先把少量Na2O2 粉末铺在一薄层脱脂棉上,用玻璃棒轻轻压拨,使Na2O2 进入脱脂棉中,然后用镊子将带有Na2

7、O2 的脱脂棉轻轻地卷好,放入蒸发器中,最后用细长玻璃管进入脱脂绵缓缓吹气,棉花着火燃烧,此时教师进行讲解棉花着火的原因是Na2O2 和CO2 反应产生氧气并放出大量的热使棉花着火燃烧,再次证明燃烧需要的条件。这样化学课堂上的演示实验既能充分调动学生的积极性又能激发学生学习的兴趣,让学生一直保持这对化学热爱的这种态度，这样学生学习起来就比较容易，整体教学质量就提高上去了。四、用灵活新颖的教学方法让学生的兴趣“保鲜”虽然化学实验生动有趣,但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣,采用新颖有趣的教法,不但能引起学生的兴奋感和愉快感,而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在

8、教学中,教师千万要克服掉填鸭式的满堂灌教学方法,根据教学内容的特点,灵活选用不同种启发式教学方法,诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等,这些方法都能收到较好的教学效果。以质疑答疑法为例,每章结束或临近期中期末考试复习,都可以用此法,使枯燥乏味的复习变得生动活泼,而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比如每学完一章,教师事先拟订好题目写在投影片上 ,课上或组与组之间或男生与女生之间进行比拼,教师打出投影片之后,有的学生看出题目的错误地方并明确的指出正确的，那么老师在引导学生思考回答的是否正确，参与激烈的竞赛和角逐,学生的那股兴奋劲是无法用

9、语言来形容的,这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之,这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性,使课堂气氛异常活跃,学生的应变能力也能得到提高,学习兴趣浓厚,知识掌握得牢固。另外,这种方法还适用于化学计算的教学,可以收到事半功倍的效果。为了使学生能更好地掌握知识,教师需要不断学习,刻苦钻研,积极探索,努力使学生的学习兴趣成为一种习惯长期保持下来。结 束 语经验告诉我们，要想有好的教学成绩，就必须让学生对化学产生浓厚的兴趣，这样学生才会想学、爱学。从我多年的教学经验，我从以上四点进行了一下浅显的分析，要想学生产生兴趣，以上四点缺一不可。要知道学生喜欢一门课，必定要先喜欢这个老师，所以我把学生对老师的看法排在了第一个，因为这是最重要的，所以我们的老师必须要平等的对待学生，让他们感受到你是他的朋友。另外就是我们老师要经常从学生的角度去思考学生，了解学生。最后就是提高自身的专业素养，让你有更多更好的东西交给你那些爱学、善学的学生。2