做一个合格的“引路人”.doc

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1、做一个合格的“引路人”浅析如何构建英语高效课堂作 者：宋 莉单 位：凤翔县陈村镇第一中学电 话：18629275460做一个合格的“引路人”浅析如何构建英语高效课堂凤翔县陈村一中 宋 莉以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，构建高效课堂，这是当前基础教育改革的重点。英语作为时代的特征备受重视。而我，作为一名经验不足的年轻教师，更应紧跟时代步伐，加快转变观念的速度，努力寻求构建高效英语课堂的方式方法，不断在教学实践中总结，反思。通过理论研究，课例分析，实践尝试的方法，我们取得了一些较为明显的成绩，下面是我在探索过程中的几点体会，与大家分享。 其一，充分准备是前提无论是高效或无效

2、，教师教和学生学的主阵地都是课堂。教师想要在40分钟内取得成效，在课前就必须做大量的准备工作。英语毕竟是一门语言，而语言是要在实际生活中应用的。因此，如何把现有的教材处理的生活化，如何创设直观，真实，可行的情境成了教师备课中的重中之重。例如：“Lesson 18: We All Look Different!”这节课，本课的学习目标是让学生学习用英语描述他人的样貌。我想教材中的Danny, Jenny和Li Ming这三个人物对学生们来说已经是非常熟悉的，既激发不起学生的学习兴趣，又与实际生活不相联系，这样就达不到锻炼学生的口语交际能力。最终我设计了一个课堂活动。首先让学生们仔细观察班里的每一

3、个同学，再结合本课所学，用简单的言语描述一位学生的样貌特征。通过他的描述，让其他同学找出这位神秘人物。其中，有一位同学是这样描述的 “She has long black hair. She is beautiful and tall. She likes to wear green coats.” 话音刚落，同学们就立马喊出了神秘人物的名字。虽然只是简短的表述，但足以锻炼学生的口语表达，思辨能力。能力并不是一蹴而就的，恰好是在日积月累中形成的。不要小看课堂中几分钟的练习活动。只有多给学生创造活动的机会，少剥夺他们的话语权，才能真正高效。其二，激发兴趣是关键都说兴趣是最好的老师。一个人如果对你

4、所做的事情失去了兴趣，他还会把这件事做好吗？学生如是，学生如果对这门课程失去了兴趣，他还会积极参与课堂，认真完成作业吗？答案显而易见。但要让学生对每一门课程都始终保持浓厚的兴趣，也不太实际。因此，这就需要教师想方设法激发学生的学习兴趣。教师在责备学生不积极融入课堂学习时，是否也应该反思检讨一下自己，是否始终将学生置于课堂的主体地位，是否真正让学生自由发挥展示，是否给学生创造了一个轻松愉悦的学习环境。在设计 “Lesson 18: We All Look Different” 时，我充分考虑到学生学习兴趣的问题。我想七年级的学生虽然是初中生，但仍保留小学生的童心, 对卡通漫画充满兴趣。因此，我分

5、别画了4张图片。可爱的形象，多彩的颜色立马就吸引了学生的眼球。4个小组一拿上图片就展开了热烈的讨论。在练习过程中，学生们不但学会应用本课所学的知识，更能集思广益，展开想象，发散思维。一个人的力量是有限的，而团队的力量是无穷的。小组活动也增强了学生们的团队精神，提升他们的合作意识。4个小组都争先恐后的要向全班展示他们的成果，不甘落后于他人。从另一方面说，这种竞争意识更能促进他们的前进和发展。其三，合理评价是手段我认为，学生的自信很大程度上源于教师对他们的鼓励和赞扬。对于教师，表扬不过是一句简单的评价性语句。但就是这样一句适时的评价，便会让学生铭记于心，激起学生的进取心，拼搏心。首先要让他们觉得自

6、己受到了教师的重视，受到了其他学生的关注。尤其是对待自信心不足的后进生。不要吝啬你的一句表扬或赞美，对于十几岁的孩子，他们需要的只是一个亲切的眼神，一个信任的微笑和一句肯定的评价。每个班级里，都有那么几个不爱发言的学生，但我们绝不能忽略他们的存在。而要找出他们沉默的原因，对症下药。我经过长时间的观察和分析，发现这部分学生的问题多是胆子小，口语表达不佳或是害怕出错，被其他学生嘲笑。为了解决这个它，我在课堂上，会适时的叫这部分学生回答问题。刚开始，我会向他们提出一些简单的问题，并引导他们作答。无论他们的答案完整与否，我都会笑着对他们说：“Very good! Youve done a good j

7、ob!”或让全班同学拍手鼓励他们。逐渐地帮他们建立自信。有了一定的自信心，他们才会勇于表达，抒发己见，才会参与小组或班级的活动中。在这其中，教师一定要有耐心，爱心；公平，公正的对待每一个学生。其实他们都是千里马，关键看你愿不愿意做他们的伯乐。最后，认真总结是保障课堂总结主要是针对很多学生对知识的把握很模糊，没有条理等问题实施的。要想保障这节课的高效性，教师就应该放手，引导学生自己总结本课所学。教师可以引导学生从以下几个方面进行回顾总结：学习内容(content)、重点句型和短语(sentences and phrases)、本节课的收获(gains)、还未解决的疑问(problems)以及参与

8、本节课的感受(feelings)。这样学生对知识的性质、难度、数量、结构都有自己的反思和梳理。当然很多学生在课堂上的笔记和理解或多或少存在一些问题，通过教师的及时批改可以了解学生的学习掌握情况，并对下面的教学及时进行改进。其中的problems和feelings是最具个性的。通过对学生的总结批改，我发现很多学生有疑问却不敢亲自来问老师，但是他们会在本子中写出来，并希望得到老师的作答。通过feeling部分，教师可以了解学生的情绪变化，关注学生的内心世界。而在各种各样的感受中，我发现大部分学生都会指出他们想参与课堂，并享受自己动口动手的课。这也印证了要想提高效率必须让学生成为课堂主体的观念。凡事都贵在坚持，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对英语产生浓厚的兴趣，构建出英语课堂教学中的高效课堂。