培养学生口语交际的兴趣 (2).doc

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1、培养学生口语交际的兴趣语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的应备能力。应培养学生善于倾听、乐于表达和随时应对的能力，使学生具有文明和谐地人际交流的素养。”现在,随着时代的发展，社会对公民的语言交际能力的要求越来越高，为提高小学生口语交际的能力，适合现代社会的需求，使孩子成为对社会有用的人，教师必须要培养学生人际交往的素质，让每个学生都想说、会说、善说、乐说。所以实施口语交际的教学过程中，要让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要。因此，要让学生

2、开口说话，就必须充分激发兴趣，引导学生说话的欲望，树立自信心，让他们大胆地说，自由地说。一、营造轻松的学习氛围，激发学生自主积极地参与。我们追求的好的课堂教学境界是学生的自主学习，学生的积极主动参与是支撑课堂主体教学工程的基础。因此，教师必须要给学生营造一个轻松愉快的学习氛围。利用语文教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐渐培养学生良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：y子，海南岛有椰子树。y爷，爷爷在家里给我讲故事。y花，森林里有许多野花。树y

3、，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词语言训练，而不是单纯地学拼音。我常常用扩词、造句的方法在识字教学中训练口语交际。此外，我还让学生自己说说你是如何记住这个字或者说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头。知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造

4、句：我妈妈有一把锋利的菜刀。这样既有利于学生记忆生字，又把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。由于低年级学生年龄小，都喜欢听表扬，我就抓住学生这一特点，在课堂上，对于学生的说话我都给予肯定、表扬或奖励。就是说得不好的，我也不训斥，否则会挫伤学生的积极性。“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你说得生动极了！”“你还会用这个词！真不简单！”“你能一下子说这么多，真厉害！”这些话都是我上课经常挂在嘴边的。二、创设情境，激发学生的说话兴趣。言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。要上好口语交际课，首先要选择好话题，话题要贴近生活，密切联系学生

5、的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。如让学生分角色扮演。角色扮演是一种很好的合作方式。让学生在体会角色情感时又让学生锻炼了说话能力。在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。1、利用日常生活，创设交际情境。学生的正常生活也是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。我在新学期的第一节课上，面

6、带笑容，先用“孩子们，我能和你们做好朋友吗？”拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们眨着亮亮的的眼睛，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用和学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你们家有几口人呀？”“住在哪里？”“你最喜欢干什么活动？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问

7、的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。2、设计主题活动，进行口语交际。每个口语交际训练都有一个主题，有些主题是学生所熟悉的，所喜欢的，也许还有话可说。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达交流能力也得到了提高。我利用万物复苏、春暖花开的季节，带着孩子们走出教室去看春天。看看春天的田野金灿灿的油菜花、

8、粉嫩嫩的桃花、绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，田野里，孩子们尽情地想象着，欢笑着，优美的语言如涓涓细流，流出心田。“花儿笑了，在等小蜜蜂来采蜜呢！”“风儿像把大梳子。你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。3、利用作业，设计进行口语交际。一方面，提

9、醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了美丽的小路后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。三八妇女节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。三、在生活中利用一切机会练习口语交际。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机

10、会，对学生进行口语交际训练。1、利用课间时间让学生进行口语对话训练。说话具有即时性，对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的形式之一。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，我引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。2、在活动之余进行口语说话训练。在学校组织活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给

11、自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。3、利用学生喜欢的电影、电视节目进行口语训练。我从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如动画片西游记是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“猫和老鼠人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的电视剧

12、、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。4、突发事件后，进行即兴说话训练。学生往往对在课堂、校园、社会上发生的意想不到的意外事件充满好奇，这时候，我就及时组织学生进行口语训练。如我班学生刘梦杰捡了同学的小刀，据为己有，别人索取时他还振振有词。我就引导学生对此事进行讨论。讨论中，学生们各抒己见，对他进行了批评，这既使大家受到了教育，又进行了口语交际的练习。通过教学实践，口语交际课真是“动”了起来，课堂上师生互动，生生互动，群体互动，有听有说，有评有议，坚持与生活相结合，创设多种多样的交际情境，让学生走出课堂，走向社会，走向生活。5