如何评价托班宝宝音乐能力——经验文章.doc

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1、 经验文章 如何评价托班宝宝音乐能力红岩幼儿园 李婷婷摘要： 在进行了一个学期的音乐活动之后，我们班的宝宝在音乐方面有了明显的进步，尤其是在唱歌、模仿动作方面可以发现他们对于音乐的兴趣和音乐能力的提高。因此我将针对宝宝一学期以来在音乐方面的表现，采取这样适用的测查方式对他们的个体音乐能力进行评价，在分析我们班的宝宝在音乐方面的发展水平同时，对于下学期音乐活动的开展，以及结合自己的小教研内容具有重要的意义。本文就主要针对就如何切实有效地开展评价婴班宝宝的音乐能力，在理论结合实践中进行测查评价方法的初步探索。 一、托班宝宝的音乐能力水平表现： 什么是音乐能力呢？音乐能力是指人对于音乐的感受能力和表

2、达能力。 2岁以后的宝宝就会开始尝试着伴随音乐“舞蹈”，也更喜欢节奏鲜明的音乐，并会随着音乐自发地点头、跳跃、转圈和摆动手臂等，比如我们班的宝宝在听到江南style这种节奏鲜明的歌曲时，会表现得异常兴奋，同时也会自发地做身体动作； 另外一个方面，宝宝对于音乐游戏也能保持一段时间的注意力，在我们班的音乐游戏老狼和小兔中，宝宝就会表现得兴味盎然，同时可以从他们的眼神、停顿一刻专心判断音乐的状态中发现； 最重要的一点则是在音乐活动尤其是唱歌类活动中，宝宝开始对录音音乐及老师的歌唱产生兴趣，并能通过对声音的注意进行歌曲的模仿唱，因此在托班的大部分唱歌活动中，宝宝的听和自发的学唱开始起到了重要作用。 以

3、上就是23岁的托班宝宝音乐能力发展的一般水平，也是我们班的宝宝在这一学期立通过各种形式与音乐的接触过程中所表现出的一般特征。但是每一个宝宝之间又存在个体差异，因此结合音乐能力评价的理论书籍，我对如何针对托班宝宝（尤其是个别宝宝）的音乐能力评价，结合他们的基本特征进行了如下的尝试。二、托班宝宝的音乐能力评价方法：针对托班宝宝的音乐能力水平的基本特征，我择选并融合了以下几个方面来对我们班的宝宝进行具体评价，同时针对平常表现中年龄较小、水平较弱的孩子和年龄较大、水平较高的孩子设置了极个别不同的评价内容，具体评价内容与方法如下（评价方法选自陈帼眉幼儿音乐能力评价）：（一） 评价儿童完整演唱歌曲乐句的能

4、力：（年龄较小、水平较弱的孩子）方法：在儿童有兴致的时候，老师耐心地教他唱歌曲（简单陌生的歌曲，如转转 跳跳 叫叫）。 记录：方法指标儿童表现评价用分句教唱法教宝宝唱56遍，每4小节一句基本上不能学唱，只能模仿动物叫声一般能一小节一小节断断续续地学唱，而不能一句一句地唱好能较连贯地一句一句地唱准歌词、节奏。音高很好（二） 评价儿童对音乐表演的兴趣与能力方法：教会唱一首儿歌如小猫咪后，结合歌词教一些简单的动作，也可以是宝宝学过的动作。记录：方法指标儿童表现评价鼓励宝宝表演唱指定儿歌学会歌曲后不太愿意学习歌表演的动作较差可以和老师一起做，但是不能有其它外人一般勉强可以表演，但是动作表情不自然啊好能

5、大大方方地给所有人表演很好（三） 评价宝宝控制音量的能力：（年龄较大、水平较高的孩子） 方法：教会宝宝歌曲老鼠和老猫，要求宝宝用不同的力度唱，前段时轻轻唱，后段时大声唱。 记录：方法指标儿童表现评价鼓励和角色提醒宝宝用不同的力度唱，前段时轻轻唱，后段时大声唱。能做到前段时轻轻唱，后段时大声唱。很好整段都轻声唱正常整段都大声唱较差（四） 评价儿童唱歌吐字的能力：方法：选取一首宝宝日常学过的歌曲如吹气球，检验宝宝能否唱清“红”、“黄”等字。 记录：方法指标儿童表现评价老师听宝宝唱，判断和检验宝宝的吐字口齿较清晰，能发出每一个音很好吐字基本清晰，个别音不清楚正常吐字基本不准，多数音听不清较差（五）

6、评价宝宝掌握歌曲节奏和速度的能力： 方法：选取宝宝已会唱歌曲我上幼儿园，检验宝宝能否唱准4分音符、8分音符和2分音符及唱歌速度是否一致。 记录：方法指标儿童表现评价老师听宝宝唱，判断和检验宝宝的吐字能唱准4分音符、8分音符和2分音符及唱歌速度一致。很好能唱准4分音符、8分音符和2分音符及唱歌速度不稳定。好不能按节奏唱歌，速度不稳定。一般（六） 评价宝宝音乐欣赏的能力（年龄较大、水平较高的孩子）：由于托班宝宝在音乐欣赏方面能力还较弱，只能针对一些日常生活中较熟悉的音乐形象进行感受，如对于狼、老虎、大象等动物的厚重形象性音乐，和对兔子、青蛙等动物形象所代表的轻快音乐。因此在进行此方面的评价时，可采

7、用以下方法：方法：播放早操音乐中大象段和老鼠段（或其他节奏鲜明、对比性强烈的音乐），让幼儿听音乐做动作或听完后说一说谁藏在里面。记录评价：很好，能对两段音乐都做出正确的动作或回答。 好，能对其中一段音乐都做出正确的动作或回答。 一般，不能对其中任何一段音乐都做出正确的动作或回答。在具体针对班级宝宝开展评价时，我会根据宝宝的个别情况，如年龄及日常音乐能力水平的观察在上述的音乐能力评价内容中选取适合宝宝的评价内容，再制成个别幼儿音乐能力评价表进行班级宝宝的发展水平评价。三、 托班宝宝音乐能力实测及其反思（以泡泡班为例）：在将上述的评价方法进行适当的整理后，我把它运用到我们班级宝宝的音乐能力测查中，

8、具体测查对象为如下，班级：泡泡班；人数：12人；其中三岁以下：6人、三岁及三岁以上6人。进行适当的整理后，我制定了如下的班级宝宝测查分析表：测 查内 容 宝宝达成情况与表现很好好一般完整唱歌曲喜欢唱歌能较连贯地一句一句地唱准歌词、节奏、音高 音量控制感兴趣并能按歌词提示前段轻轻唱，后段大声唱。 唱歌吐字口齿较清晰，能发出每一个音歌曲节奏与速度能唱准简单儿歌歌曲节奏及唱歌前后速度一致儿歌表演喜欢、愿意表演能大大方方地给所有人表演音乐感受力对音乐感兴趣，并且能对不同形象的音乐做出相应动作或回答情况分析经过测查，我们班的宝宝85%以上对于唱歌特别是练唱已学儿歌很感兴趣，有两个宝宝对于单独学唱、练唱不

9、敢唱或不愿意唱；在音乐表达能力（唱准节奏、吐字、动作表演、音量控制）方面宝宝表现出能力上的差别，具体情况如下：测查内容内容达成情况（人）很好好一般完整唱歌曲525 音量控制372唱歌吐字480 节奏与速度930儿歌表演543在音乐感受能力方面，由于在日常的早操活动和音乐教学活动中，孩子们会经常接触到形象对比强烈的音乐，因此100%的宝宝都能达到很好的程度。在把上述的上述方法运用到我们班级宝宝音乐能力的测查评价中时，一方面由于它精确具体的指标和方法，在测查时避免了我在测查时对内容以及达到何种程度感到迷茫，也能让我有切实可用的方法针对每一个宝宝进行具体的评估。另一方面，结合班级以及宝宝的具体情况，

10、这种测查在针对我们婴班宝宝时也存在一定的问题，在此我对如何更好地利用此测查方法针对婴班宝宝音乐能力的测查进行了如下的反思：1. 在测查方式上，将情景性的测查与日常观察相结合： 我们班的宝宝年龄绝大部分在3岁左右，对于一对一的测查和单独的表演等还显得害怕和畏惧，因此在老师突如其来的测查中，他们会显得局促，从而无法从他们的表现进行有效的评估。相反的，宝宝们在幼儿园集体生活中习惯了和小朋友一起唱唱跳跳，所以日常活动中更能表现出宝宝音乐能力的正常水平。所以将“情景性的测查、一对一的测查”与“日常观察、集体音乐活动”相结合更能测查孩子的正常水平。2. 在记录方式上，多种记录方式相结合： 在上述的测查方式

11、中，主要以文字形式记录宝宝的具体表现，其实为了更好的记录宝宝的发展情况，同时展现参与者感受与表达音乐的情况，老师还可以利用视频、录音的方式来进行记录，这种方式对于婴班的宝宝尤其适用，因为摄像机作为一个无言的旁观者，可以客观地记录宝宝们的表现，以供老师针对指标进行观察评价。3. 在评价内容上，侧重参与兴趣方面的测查：在测查中，测查指标重在测查宝宝音乐表达的能力，如音量控制、完整演唱、节奏以及吐字等方面，这对侧查时了解宝宝的音乐能力有清楚的要求，也能使老师进行针对性的评估。但是对于3岁左右的孩子，她们对于音乐的感受和喜爱才是最重要的，兴趣是推动宝宝们参与的动力，因此在测查中，我增添了对参与兴趣的测查，主要从感兴趣喜欢、愿意、勉强、不愿意等层次进行的评价，并对兴趣的记录贯穿在整个测查的始终。