我的教学微故事.doc

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1、向学生认错有何妨？张翠红都一个多星期了，五六班的竹挺荣一直让我很烦恼。这个男孩子长得很文气，说话细声细气，不仔细听都不知道他在说什么。就是这个成绩虽差，但我一直觉得很老实的孩子，已经连续多次不完成家庭作业了，且上课总低着个头，不听讲，父母也不管，我和他都沟通多次了，没有一点效果。 下午的小自习，大家安静地在写作业，我则在批改课堂作业。拿起一本作业，字体还算工整，仔细一看，没一道对的，这可是我刚刚每道题都分析、提示过的啊，一看名字：竹挺荣，我强压住怒火，把他叫过来，从头到尾，仔仔细细给他讲了一遍，拿过来，全错；耐着性子再讲一遍，全错；忍着已到喉咙口的怒火，再讲一遍，还是错；如此这般五六次，他还是

2、胡说一起，连最基本的2、3、5的倍数的特征都是一塌糊涂，终于，我的满腔怒火爆发了：你是怎么学的？为什么天天不写作业？刚刚我在讲题的时候你在干什么！发泄完我的怒火，放学铃也响了。回到办公室，不知为什么，我一直心神不宁，眼前一直晃动着竹挺荣胆怯、不知所措、隐隐有泪光的小脸，平静下来，我的心里充满了歉疚：我是怎么了？我不是一直都自认为挺有爱心和耐心的么？为什么今天失去了理智？什么才是最重要的呢？自责、懊悔，不断地啃食着我的心，冲出办公室，正好看到了背着书包耷拉着脑袋的竹挺荣，我叫住了他，诚恳地对他说：“老师今天不该向你发那么大的火，是老师错了，你能原谅老师吗？”他慢慢抬起了头，眼睛亮亮的，使劲地点了

3、点头。“我再给你讲一遍，好吗?”他又重重的点了点头。很奇怪，这一次他完全听懂了，且又给我正确地讲了一遍，还主动向我承认了他自己的错误。走的时候，我告诉他，回去把2、3、5的倍数特征好好复习一下，相信明天提问时，你一定会表现得非常棒！果然，一上课，我就提问他，他的回答响亮、准确、充满自信，全班同学都情不自禁地热烈为他鼓掌！慢慢地，他开始变了，虽然是一点一滴的变化，但是他的确在慢慢进步了，每每见到我，总是大声地向我问好，也越来越阳光了！真的，现在想一想，如果没有后来的补救，我岂不就是伤了一个孩子的心，也许他就再也不会对数学有任何兴趣了。我们是人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更重要还要育好人。要使孩子亲其师，信其道，建立新型的师生关系，首先就要在人格上师生平等，教师关心爱护学生，学生尊重热爱老师。师生间和谐关系的建立，使学生的自尊心受到尊重，增强了学生的自信心，不仅有利于学校的教育教学工作，而且也会对学生未来的成长产生积极影响。师德的形象，不是简单地说教，而是一种精神体现，更是一种行为的体现，更需要每位教师的自我修养！“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品行和素养是教师发展的一个重要前提，为了学生，向学生认错有何妨？