姥姥的剪纸教案 (2).doc

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1、12、姥姥的剪纸教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段；2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义；4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重难点：1、感受姥姥剪纸的手艺高超；2、体会姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念；3、结合生活体验，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课：1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫姥姥的

2、剪纸。【板书课题】2、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。（指名）你再来叫一声。（指名）读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。（齐读）二、自读课文，初步感知：1、请大家打开课本，认真地读一读课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：这位姥姥给你留下了怎样的印象？开始读。（媒体出示要求，学生自由读书）检查自学效果（1）出示生字：屯 猪 刁 岂稼 驮 啃 爽指名读齐读。（2）出示词语：心灵手巧 无所不能 有求必应啧啧赞叹 刷刷刷刷 清清

3、爽爽择菜薅草 喜鹊登枝 牛驮小兔指名读选择一排词语，说说这些词语是写什么的？第一排：先看第二个词语，“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？（剪刀剪纸时发出的声音。）这种声音你听过吗？感觉怎样？（轻快，很短促，很好听的，很有节奏的。）（再读）这种“刷刷刷刷”的声音在作者心目中真是-悦耳至极。（指名读）大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？指名两名学生说（跟“心”有关。是说这声音传到耳朵里，心里觉得很舒服。）看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。这种“刷刷刷刷”的声音在作者听来还是清清爽爽的。（指名读）清清爽爽是一种怎样的感觉？点击课件，呈现“

4、爽”的四种解释： 明朗、清亮；（清清爽爽、神清气爽、秋高气爽） 率直、痛快；（爽快、直爽、豪爽） 舒服。（人逢喜事精神爽）违背，不合。（爽约、屡试不爽）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，（学生随老师写一个“爽”字。）这种“刷刷刷刷”的声音还引来了乡亲们的啧啧赞叹第二排：指导读好两个多音字：左邻右舍、择菜薅草你帮助妈妈择过菜吗？ “薅草”就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。课文中还写到了姥

5、姥干的哪些活儿？（洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪）后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品（“喜鹊登枝”和“牛驮小兔”）“驮”这个字在书写的时候要注意什么？（齐读第二组词语）选择这两组词语当中的一个或几个，再联系课文内容，说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？ （学生思考）预设学生答案：a、围绕着剪纸，我看到作者“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝”的窗花的镜头。b、围绕着剪纸，我看到了姥姥给作者剪“牛驮小兔”的窗花的镜头。c、我还听到了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞叹声。三、学习13自然段，感受姥姥的技艺高超和为人：1、过渡：是啊，这就是作者心中

6、的“有声有色”！有声有色的童年离不开姥姥的剪纸，姥姥的剪纸是什么样的？课文中哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请同学们读一读13自然段，用横线画出相关语句。2、交流：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，姥姥人好，有求必应。）想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（引导学生抓住“一把普普通通的剪刀无所不能。”感悟姥姥剪纸技艺的高超。“普普通通”、“翻来折去”写出了材料的平常、方法的简单，但就是这么简单的几下就要什么有什么了。这一对比就把姥姥剪纸技艺的高超一下子表现得淋漓尽致。让学

7、生带着自豪的、赞叹的、开心的、温馨的心情读这句话）这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？（指名读“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”）（指导有韵律地、有节奏地赞叹）这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物）除了动物，姥姥还会剪什么？（人物、植物、器物等等）请学生扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。（学生讨论，互相夸夸）（指名学生夸夸）3、教师小结：第2自然段从正面和侧面写了姥姥心灵手巧、剪纸技艺高超。是呀，听着乡亲们的啧啧

8、赞叹，也难怪作者会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，要忆及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞叹声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（师指点板书上的“有声有色”。）4、作者那生动传神的语言仿佛将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，你觉得该怎样读，才能表现出作者在写这段文字时的心情心境呢？（学生齐读12自然段）5、现在，你能用一个词来赞美一下姥姥的剪纸吗？（指名几位学生说）6、姥姥的剪纸技艺炉火纯青，在小屯中深入人心，深入人心的还有姥姥的为人处事。姥姥是个怎样的人？（自读第3自然段）7、交流。8、小结：通过今天的学习，我们不仅看到了一位剪纸技艺高超的姥姥，而且还看到了一位善良勤劳、待人热情、有

9、求必应的姥姥。四、布置作业：1、抄写词语；2、完成补充习题第一到三项。第二课时一、引入：1、今天，我们来继续学习第12课读题。2、用一个字概括，姥姥剪纸很神（回顾旧知）二、姥姥剪纸里有“情”：1、过渡：姥姥剪纸神，不仅在乡亲们的夸奖里显示，还在“我”亲身经历的两件事情上得充分体现。（1）在被“我”捂住眼睛的情况下还能熟练地剪出完美的“喜鹊登枝”。（2）用剪纸把“我”这个调皮蛋拴在屋檐下。把“我”“拴”住怎么也说明“神”？（“我”是出名的调皮蛋，把一个上天入地的调皮蛋拴住是多么不容易。）2、我的调皮在刁难姥姥这件事情上暴露无遗。请一位同学把这部分内容读一读。（1）感觉到调皮了吗？“捂住”，姥姥怎

10、么没防备？“变着花样”，调皮蛋的我还会玩出什么花样呢？（如果学生不说，幽默一句：看来你们都是好孩子，不顽皮啊。这时，可以创设一个情境：现在我就是姥姥，正戴着老花眼镜在灯下身心入境地剪纸。这时调皮蛋来了）关灯关灯就剪了个灯下读书的小女孩；把眼镜拿了把眼镜拿了，就剪出个戴着眼镜的老太太；把剪刀藏起来把剪刀藏起来就用手撕，撕出个上房抓猫的调皮蛋。（2）感觉到姥姥神了吗？还有什么感觉？我们再来读一读，一定有感觉的。3、接读第5自然段。还能读出什么呢？我的顽皮，姥姥的慈祥，那种温馨、情。【板书：情】姥姥剪纸神了，有原因吗？熟能生巧。用课文里的话讲就是“总剪”，课文里写了吗？经常剪，而且身心入境。“准头”

11、，课文又是怎么强调的？读到这儿，我倒有个疑问了，“总剪”，姥姥咋不烦呢？喜欢剪，农村里，有什么娱乐？她就用剪纸给生活增加乐趣；愿意剪，在给乡亲们送去喜乐的时候自己也得到了喜乐。所以，我感觉，熟能生巧只是表层的原因，根本原因还在于情的支撑，对乡亲们的情，对剪纸艺术的情，对生活的情。【板书：在“神”与“情”之间画一箭头。】同时小结：出神入化的动作里藏着浓浓的情，是对生活的爱让她“总剪”剪出了左邻右舍窗户上的神奇。4、姥姥真是一个好人。下面的一件事情可以让我们对姥姥有更深的认识。是件什么事？先自己读一读。“拴”一般是什么来拴？姥姥呢？剪纸的艺术魅力，还有深深的爱。“谁让牛是兔子的姥姥呢？”潜台词：我

12、驮你愿意啊，谁让我是你的姥姥呢？（回应前文：为什么把我的眼珠了按冒了也不恼？为什么大热天我心甘情愿不停地剪？）调皮蛋被拴住从两个词语得到反映：“缠”、“好感”。课文里有一句话最感人：“兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。”在我第一次备课读课文读到这一句时，我的眼睛湿润了，我想到了自己的外婆，想到了我的母亲让我们捧起书来，听XX同学完整地读读这部分，让我们的心随着作者的讲述一起回到那个密云多雨的盛夏。三、姥姥的剪纸永远在梦中：1、引读：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了。但（生

13、齐接）2、这段话中，有些句子意味深长，读得懂吗？出示填空练习：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了 ，听到了 ；仿佛看到了 ，看到了 。 “事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。”讨论认识忘不掉的是姥姥这个人。有两句话我永远也不会忘：一句是对乡亲说的：说吧，派啥用场？往哪儿贴？一句是对我说的：谁让牛是兔子的姥姥呢？在学生发言后总结：即使是寒冬，大红的窗花一贴，也就有了喜庆；即使是黑夜，公鸡打鸣的窗花一剪也就让宁静的夜晚有了生气。姥姥是用剪纸装饰生活，也是在用爱装点生活，让生活有声有色起来，想到这些，

14、作者便感觉自己的心里也清爽了许多，明亮了许多。姥姥的剪纸真的神了啊。所以，作者最后说：出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。姥姥的剪纸，真是一篇好课文。记住这篇课文，记住这位老人，学着用爱点亮生活。朗诵：听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那月光下的话语 / 还是那慈祥的面容 / 还是那恬静的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥亲切的话语 / 怀念姥姥勤劳的身影 / 怀念姥姥剪纸的刷刷声 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边四、完成课后习题4。五、探讨：为什么用“姥姥的剪纸”为课题？六、布置作业： 用正面描写和侧面描写相结合的方法描写身边的一个人。板书设计： 姥姥的剪纸 心地善良 广结善缘 浓浓的亲情 有求必应 技艺高超教学反思： 吸取了以往教学时的教训，在理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话时，我花了一点工夫：师：“孰能生巧”是什么意思？姥姥如此熟练是因为她不断地剪。你能从课文中找到现成的话来解释“总剪”两字吗？“准头”又是什么意思？出示说话练习：熟能生巧，总（ ），就（ ）。让学生列举生活中的人和事。他们也像姥姥一样，因为不断地练习，反复地实践，达到了熟能生巧、出神入化的地步进一步体会姥姥话中的深刻含义。