浅谈多媒体在数学教学中的作用 (2).doc

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1、浅谈多媒体在数学教学中的作用 大杨中心中学 张继龄 2011年7月浅谈多媒体在数学教学中的作用在谯城区农村中学，我们大杨中心中学率先推行了多媒体辅助教学。新数学课程标准明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，多媒体辅助教学在数学教学中的应用,是我们教师都在探索的问题。因为用多媒体来辅助教学，能以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创设人文化的教学情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程，使教学达到事半功倍的效果。现在浅谈

2、一下多媒体课件的几个特性在数学教学中的作用一、多媒体课件的科学性多媒体课件图文声像并茂、形象生动、但要设计合理、配合适当。无论从色彩、声音、流程设计都要具有科学性、适时使用、恰到好处,才能获得最佳的教学效果.反之会分散学生的注意力，效果适得其反。 二、多媒体课件的交互性多媒体教学最大优点就是可以实现人机交流，现代的教学要有具有创新性，教学要启发探索为主，课件应能提出各种问题，诱发学生接受教学内容，探索新知，使教师更清楚了解学生掌握情况、及时反馈。这是其他教学手段不具有的优越性。 三、多媒体课件的辅助性采用多媒体课件通过声、色、像的和谐运用，能激发学生学习兴趣，启迪学生思维，但要把握好“度”，各

3、种运用不宜时间过长，否则分散注意力，失去多媒体应用的价值。四、多媒体课件的可控性媒体的可控性，指媒体可在人的控制下，有选择地再现所需要的内容。观察是一种有目的知觉活动。学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。然而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往东张西望，抓不住事物的特征。现代媒体中的录像、计算机、投影等具有较强的可控性，利用它们可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察。五、多媒体课件的趣味性运用声像媒体，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激发学生学习的兴趣。例如，在教学圆这一章的知识时，光靠讲解是无味的，必须根据学生心理的特点，运用直观、形

4、象的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非智力因素，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，使学生视学习为乐。又如，在教学二次函数与长方形的面积的联系，当只单纯讲解“长方形的面积”时，运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生的注意力、拓宽学生的思路，可以运用多媒体手段出示一道思考题：把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，简成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有什么变化？先让学生根据题意想象，然后再用计算机演示。演示过程中，生动的画面使学生清楚地看到周长的变化，而且也激发了他们的学习兴趣，这时再让学生互相讨

5、论，问题就在开放自由的氛围中解决了。六、多媒体课件的凸显性现在的初中生可能因为年龄问题，他们的感知好像还处于较模糊阶段，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体、细致的把握。因此，在教学“角的概念”一课时，可以应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点发出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。接着再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。最后又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这种动态显示，把那

6、些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。七、多媒体课件的启发性多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想像力，又能通过图像的变化和动听的音乐，诱发他们学习的热情。例如，教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题时，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系转化为可视图形线段图，创设按题意配制的活动物景。通过变色、闪烁、移动等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，引导他们寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，理解题意，启迪思维。实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，学生处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，充分有效地发挥其主体作用。学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。这种知识结构又成为他们接受新知识的前提。当然，我们要明白，多媒体课件只是一种教学手段，这是人们为达到某些教学要求设计的,只能服务于教学，而不能主宰教学，它代替不了动手、作图、计算、推理的过程，更替代不了师生的交流，只能起辅助作用。