传热比赛教学设计.doc

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1、传热比赛教学设计基本信息学 科科学年 级五教学形式合作探究教 师罗苏娟单 位澄城县城关二小课题名称传热比赛学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本课的教学，都是以儿童生活经验为线索来研究的。因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。教学目标分析要点：1.知识目标；2.

2、能力目标；3.情感态度与价值观。知识：了解热传递的特点，并能区别热的良导体和不良导体，能理解热传导的特点。能力：能设计实验要研究的问题，并能通过分析实验现象得出结论。、能举出生活中更多的热传导的例子。情感：能意识到热学与人类生活的密切关系。能与同学合作交流，体会探究的乐趣。教学过程（一）创设情景提出问题1、教师出示一把小勺，让学生摸摸勺把儿，有什么感觉？2、学生猜测后摸摸。3、对比实验：老师把勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么感觉？4、提出问题：勺把儿是怎样变热的？5、讲述：热水把热传到勺把儿上，那么热在物体中是怎样传递的呢？今天我们一起来研究这个问题。（评：根据学生年龄的特点，我首

3、先做了一个演示实验，让直观的感受把学生引入一种问题情境。学生看到这种现象，迫切想知道这是怎么回事？我趁机提出：你觉得热是怎样传递的？能设计实验来验证吗？）（二）猜想假设 设计方案1、猜想：热在物体中是怎样传递的？2、设计实验方案3、交流、完善实验方案（评：学生带着问题，展开探究儿童天生就是一个发现者、探究者，而探究又是学生了解和认识这个世界的重要途径。我让每个学生都带着问题去独立思考，提出猜想，想出自己的实验方案。结果学生们想出了许多种实验方案，充分体现了实验材料和方法的多样性，给学生更大的空间发挥自己的能力，也体现了学生的自主性。这样，学生通过共同交流，互相补充，制定出切实可行的实验方案。）

4、（三）实验操作 观察汇报1、出示实验注意事项2、实验操作3、观察记录4、汇报交流（评：接着，根据方案，分共和作，实验验证，填表，操作实验的过程中，利用老师与学生进行比赛的形式，启发学生用三脚架、易拉罐等各种材料设计实验，来证明热是否沿着物体传递，调动学生的设计实验并进行操作的兴趣，不仅提高了学生利用多种教学媒体设计实验的主动性和自主性，还保证了实验操作的质量。同学们成功设计并很好地完成了 “火柴”这个实验，这时，教师将计就计，给予了学生特殊的肯定）（四）讨论分析得出结论1、分析：火柴为什么从一端依次掉下？2、讨论：热在物体中是怎样传递的？3、总结实验结论热从温度高的地方传向温度低的地方4、播放

5、课件：热传递。（评： 通过分析学生实验中，火柴掉落的先后顺序，整理归纳，最后得出结论：热是从温度较高的部位传到温度较低的部位。为了提升结论我播放了一段热传递的视频。）5、联系生活，解决问题在生活中那些地方体现了物体传热这种性质？（评：让学生观察生活中有关热传导的事例，讨论汇报或查资料，使他们知道科学知识不仅可以通过实验能得到，还可以通过生活、查资料等来获得。这样，把科学探究从课堂延伸到课外，养成学生善于发现，善于观察的良好习惯和科学素养。）板书设计传热比赛热的良导体：铜、铁、铝热的不良导体：木头、塑料、玻璃作业或预习1热量传递的三种基本方式为 、 、。（热传导、热对流、热辐射）2、热的良导体有

6、哪些？3、热的不良导体有哪些？自我评价1、让学生在课堂活动中学习怎样去设计观察实验活动及认识热的传导这两个主要教学任务。我把这节课的设计为导入、基本活动、扩展活动三个部分，也是逐步推进的三个层次。2、重视学生间的互相评价 。本课采用以两人小组合作学习的形式进行，让学生分小组设计实验方案并进行实验，汇报、展示。在这些活动中，使学生学会分工合作，与小组同学进行交流，倾听别人的意见，善待批评以及审视自己的观点，获得更正确的认识，学会分析、欣赏、分享。组长评议或同行评议（可选多人）：组长评议：能对不同材料传热快慢的问题进行预测，设计实验并通过实验证明自己的预测是否正确，能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。解释制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。意识到科学技术的发展给人们生活带来的变化。圆满的完成了教学目标，效果很好。 评议一单位：城关二小 姓名：雷涛 日期：