《师恩难忘》教学案例 (2).doc

《《师恩难忘》教学案例 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《师恩难忘》教学案例 (2).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、师恩难忘教学案例循情探文 入景入境 师恩难忘教学设计谈 教材解读：师恩难忘是国标本五上的第一单元的一篇叙事性散文，这篇课文文质兼美、情感至深，用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。通读全文，朴素的文字背后，是作者对师恩的回味和感激，是作者对老师的敬重和怀念。教学时，应根据班级学生实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解生词，会用“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”等词描述田老师上课的情景。3、理解“有如

2、春雨点点”“播下文学的种子”的特殊含义，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学流程： 一、循情读词悟句 1、读词。娓娓动听 身临其境 引人入胜 深深感谢 春雨点点 恭恭敬敬 2、填词读句。 （1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，（ ）地讲起来。我听得入了迷，恍如（ ）。田老师每讲一课，都要编一个（ ）的故事。 （2）我仍然像40年前的小学生那样，（ ）地向他行礼。 3、设疑：40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？

3、设计随想：这是一篇语言平实却又情感真挚的文章，怎样让学生在平实的语言文字中体味到作者那浓浓的情谊？这既是本课教学的重点，更是教学中应该突破的难点。带着这样一种思考，我反复揣摩作者想要表达的内心情感。师恩难忘，这又是一种什么样的恩情？当我读到“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼”这一句时，我突然意识到，这不就是作者难忘师恩的最好行动吗？这不就是作者积蓄心中已久的精神吗？这样想着，由词到句的设计便应运而生了。更何况，读好这些词语，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫。二、探文读文悟理 1、自读，三到五自然段。 2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？ 提示（1）田老

4、师的故事（“一个小孩子变成了一座大花园”） （2）这首有趣的小诗（“一去二三里八九十枝花”） （3）田老师教课的方法（“田老师给一年级上课了娓娓动听地讲起来”） 3、再读，读好印象深刻的语句。 4、品悟：田老师给你留下怎样印象？ 提示：（1）他口才、文笔都很好。 （2）他教书很有方法，课引人入胜。（3）不但教给知识，还教给做人的道理。5、回读。“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。” 设计随想：抓住了文章的情感基调，还必须借助学生对文章中语言文字的理解来达到“读文悟理”的目的。这里的设计

5、，就是要让学生在充分阅读文本的基础上，感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容，无论田老师教学的方法，都应该让学生通过自主阅读有所感悟和思考。事实证明，也只有让学生读进去了，他们才会加深对文章的体验和理解，并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。 三、入景读图悟景 1、（出示插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。请认真观察插图，用上文中的有关词语说说田老师上课的情景。 2、读第五自然段，抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语体会。 3、介绍作者（也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路）刘绍棠，中国当代著名作家。13岁就开始

6、发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说京门脸子获北京优秀长篇小说奖。敬柳亭说书获首届中国大众文学奖。蒲柳人家获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。 设计随想：文章读懂了，道理弄清了，但孩子并不一定能走进作者的内心世界。因为这样的课堂离我们的孩子是遥远的，而且学生们对这位名声显赫的大作家，并没有多少深刻的了解。于是，我在学生读文明理的基础上，安排学生读图，安排学生自读有关作者刘绍棠的事迹。并期望孩子们也能在读图的过程中走进田老师，也能在读“人”的过程中走进作者刘绍棠。 四、入境读恩悟情

7、 1、引读。田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。理解比喻的妙用：春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。 2、引读：那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。 “播下了文学的种子”什么意思？这句话你是怎么理解的？3、回读。（正因为这样，四十年后的

8、作者当再见到田老师时，他还要） 出示：我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。 4、交流：40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？ 5、小结：这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。理解两个“树”的意思。6、拓展延伸：栽培一棵树要花费很多的时间和精力，培养一个人需要更多的心血，而这心血就含在平平凡凡、点点滴滴的小事中，作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田老师的敬重和怀念。其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，同桌进行交流。交流后小练笔，请你选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情。 设计随想：和谐情景的再现，使得文章中丰富的情感在学生的心中慢慢积淀。当情感达到一定程度时，学生就需要有释放这些情感的空间。所以，语文课堂上，尤其是情感真挚的文章，就更应该有学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了引读、回读这两个环节，旨在通过学生的体验和理解内化人物的情感。不仅如此，我还结合这篇文章的写法，让学生提笔写下些关于师恩的文字，把自己对老师感恩的文字写下来，在教师节时献给自己的老师，让课堂与生活更加贴近。 4