浅谈多媒体课件在小学语文教学中的适度应用.doc

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1、把握课件的尺与度 让语文教学更精彩单位：上饶县第一小学姓名：历金芳把握课件的尺与度 让语文教学更精彩上饶县第一小学历金芳关键词： 语文 多媒体课件应用问题 内容摘要：语文教学中多媒体的应用既不能盲目地过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外。我们应该根据语文学科的特点和具体的教学内容，做到适度应用，才能让多媒体真正服务语文教学，从而开创语文教学的新局面！随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用。特别是新课改实施以来,课件成了教学必备内容。信息技术必须与教学相结合,已越来越成为同行们的共识。多媒体课件的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教

2、育思想、教育手段的有机结合。因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在语文教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。更重要的是，多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣。我就从以下几个方面来谈一谈。 1、多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性,提高教学效果。 兴趣是打开成功

3、之门的钥匙,是创造的源泉。有兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动、为主动、创造性地学习,学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不同要求。例如,我教月光曲一课时，我做了一些相应的链接画面,使月亮从水天相接的地方升起，还配以音乐，它就可以把形象生动的画面,言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前,使学习内容图文并茂,从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。这样学生在轻松、愉快的情境下就吸收了所学知识。 同时,教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题,学生通过分析思考后,积极反馈,教师通过计算机及时给予评价,并输出相应的信号加以强化

4、。这样,多媒体就较好地创设了问题情景,提高了教学效果。 2、多媒体辅助教学突出学生的主体地位。 传统的教学模式基本上是采用教师灌输式教学,课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂,打破了原有的“粉笔加黑板”的模式,教师不必像以前那样唱独脚戏,可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来,充分调动学生的积极性,培养学生的创造思维,让学生回归学习的主体地位,促使他们主动学习,从中获得学习乐趣与成就感。运用多媒体教学,可以在课堂中创造，使学生对所学知识产生愉快、满意,企盼等肯定态度的极大热情,唤起学生探求真理的欲望,使之以最佳的状态投入到学习生活中去,培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。同时,

5、可以使学生获得更强烈的心理体验。形象思维能力得到发展,课堂密度增大,知识容量增多,学生独立思考的机会也增多了,这些效果是传统教学媒介难以达到的。应用多媒体教学,教师可以放手发动学生,让学生自主学习,自我评价。在多媒体教学中,学生真正成为学习的主体,教师努力创设情境,学生主动获得知识,自己发现问题。或相互讨论,或网上查询资料,积极主动寻求解决问题的途径。突出学生的主体地位,使学生由传统的压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习。3、多媒体辅助教学能够培养学生的创新能力。 当前,以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育,已成为一种新的教育内涵、新的教育热点,成为我们迎接知识经济的最佳抉择

6、。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。心理学研究表明,思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点,当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候,他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动,因问题而深入,并以问题的最终解决为目的。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画等进行实时处理,形成图、文、声三位一体直接输出,为学生提供深入思考和评价活动的机会,诱发学生思考问题,以达到启迪思维,培养创新能力的目的。使用多媒体技术,教师课前编制好教学内容和程序,节约了大量的板书时间,使得教学过程紧凑,课堂容量大,知识的时代感强。学生既可以多学到至少三倍的材料,

7、教师可以节约大概20分钟的教学时间。课堂上为学生提供了更多的最新信息,延伸学生的各种感官,拓宽教学的时空维度,丰富学生的感性经验,引导学生深入思考和强化记忆,增强教学内容和过程的趣味性,提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展,有助于学生形成创造性思维,锻炼了学生的创新能力。四、利用多媒体，化静为动，突破重难点多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。如我在教刻舟求剑这则寓言时，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待

8、事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。例如：我在教学北京的春节这篇课文时，文中有一个重点句，“这不是粥，而是小型的农业展览会。”这个句子，学生不好理解，我就出示了粥的图片，让学生看看都有什么，学生一看，就说开了，我一引导，学生很清楚地知道，这么多的谷物，聚在一起，就像是在开展览会。像这样类似的重点句，学生就迎刃而解

9、。这样，即加深了学生的理解，又强化了学生的记忆。随着计算机技术、网络技术的飞速发展，多媒体技术倍受广大师生的青睐，多媒体课件越来越多的进入了学生的课堂，大大活跃了课堂气氛，给课堂教学带来了时代的气息。与传统课堂模式相比，它有着不可比拟的优越性，但就目前常规课堂中多媒体课件使用的现状来看，仍存在着不少颇令人思考的问题。这一些存在的问题应引起我们的注意和重视。 1、用“昙花一现”式的课件替代传统的板书众所周知，板书设计是课堂教学设计中的重要环节，好的板书不仅能体现重难点知识，帮助学生进行类比、迁移，还能在应用中加强学生对知识的理解和记忆，甚至还有助于培养学生的能力，开拓学生思维。而多媒体课件则是一

10、张接着一张走马观花式的播放，致使学生在听讲学习时应接不暇，缺失思维，身心俱累，更不能很好的体现前后知识间的相关联系。2、课件制作花里胡哨，学生的注意力被动转移任何教学手段都是辅助于教学，都要以学生为中心，促进学生的主动发展。多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，主要是为知识的呈现起到铺垫的作用，课件的制作除了追求直观和生动外，更重要的是要考虑学生的主动发展，多媒体必须要为学生的探究活动服务。多媒体教学课件中的一组动画、一个声音乃至一幅图片都可能带来学生遐想联翩。可是部分教师在制作课件时，却恰恰忽视了学生发展的这一身心特点，反而竭尽全力在课件的呈现方式上求新求异求变化，力求字字有动画、处处

11、与众不同，致使课堂花里胡哨，学生的精力和注意力全都被动转移，失去了课件原有的意义，长此以往会使学生产生审美疲劳效应。如：我听的一节语文公开课上，一位老师对课件进行了精心的设计，每张幻灯片都制订了动画方案，文字像云朵一样飘来飘去，图片像花儿一样色彩斑斓，可以说课件制作有很高的技术含量，可课后我听到该班的学生都在议论老师课件如何的好看，说明学生的注意力都转移到了课件的变化之中，从而就形成了本末倒置。3、喧宾夺主干扰教学多媒体课件只是一种优化课堂教学组织与设计的手段，而不是课堂教学的全部。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就

12、越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互。在常规的教学过程中，有的教师的课堂自始至终每个环节都用多媒体课件替代，教学中就按照课件设计思路按部就班，层层推进，全然不顾学生的学情及所思所想，机械的点击，不停的放映，过于突出多媒体课件的作用，教师成了计算机的操作员。丧失了课堂中学生的主体地位，使学生始终有被牵着走或被动接受的感觉，就会使学生产生疲惫，并失去兴趣，教学也收不到预期的效果。使得原本情绪高昂的学生此时兴趣全无。4、华而不实影响教学

13、在设计课件时，一些教师过分运用视频技术，音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画，色彩和音响等效果。以致于把本来简明的内容搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，使学生满头雾水，不知所措;或是使学产生的注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。如果设计课件只是为了让学产生感到好玩有趣，这样的多媒体整合是没有实践意义和学习效果的。 5、注意保持教师的教学主导地位 在语文教学中，教师才是教学活动的主导，课件是一种辅助的教学手段，不能取代教师的作用。否则，课堂就会变成电影院，就会出现学生看的多，听得多，但只记住了情节而忽视了教学知识学习

14、的情况。其实，教师的角色更多的是从“台前”转到了“幕后”。教师在确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找，编辑，整理的工作。虽然教师讲授的时间减少了，但这决不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。一堂成功的多媒体教学课应该是一台内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划，事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。 6、注重“以人为本”，发挥学生的主体性 “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。 我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。

15、教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。 总之，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与语文教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。 7、注重各类媒体的结合应用 在课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才

16、能取长补短，发挥最大的教学效益。计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。 总之，多媒体课件它只是一种辅助工具，一种手段，一种方式，不能不用，也不能滥用，本着手段为教学服务的思想，根据语文学科的特点和具体的教学内容，只有将多媒体教学与传统教学有机的结合，我们应该对多媒体教学有理性的认识，做到适度应用，根据课堂需要，适量、适当的灵活地使用，才能使其真正收到应有的良好效果。才能让多媒体真正服务语文教学，从而开创语文教学的新局面！8