9、鲸教学设计.docx

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1、9、鲸吕飞英教材分析：鲸是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这个独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣

2、。教学目标：知识与技能1、 认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。了解作者抓住事物特点来表现事物，并应用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法来说明事物的特点。过程与方法1、 初读课文，抓住要点。可采用找中心句和列提纲的方法。2、 进行小组合作学习，细读课文，体会特点。3、研读课文，领悟并练习运用说明方法。情感态度与价值观1、通过理解语言文字，引导学生认识自然，激发探索自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。2、通过课文的学习，增强学生保护动物

3、，热爱大自然的意识。重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法来说明事物特点的表达方法。难点：鲸的进化过程的理解。课时安排：2课时第一课时教学步骤：一、 创设情境，激趣导入1、视频导入观看鲸的录像，创设情境，激发学生学习兴趣。2、刚才看到大海里跃动的鲸、翻腾的鲸，你很想知道什么？有什么问题要问吗？（许多科学家之所以能成为科学家，与他们从小爱提问是分不开的，所以，老师希望大家都来做“问题学生”）3、大家对鲸充满了好奇，（板书：鲸）这篇说明文是否介绍了这些内容呢？4、检查预习， 学习生字师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。出示生字小转盘，指名读生字。重点学习“腭”：学生伸出舌头，顶住上

4、腭 “肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。这些生字都与什么有关？ 请四个同学上台在鲸的身上板演。认识“鳍”师：看来大家是考不倒了，下面我就考考大家对课文的朗读。二、初读课文，理清线索一、读第一自然段1、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话。2、师巡视。二、指名读第二自然段师：找出最能概括这段话的一句话。读书可以读成一句话。师：读书不仅要读句、词，还要读标点符号。三、运用方法自学37段，各介绍了鲸的哪些方面？交流三、学习课文第一自然段1、大，还可以用什么词来形容？生：非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物师：课文中是这样写鲸的大吗？你们发现了吗？课文里每句话都在写鲸的大。大家来

5、找一找，你喜欢哪一句？2、生：我喜欢“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”因为它与大象比，写出鲸很大师：为什么不与猫、狗比？这里作者用了什么好办法？总结板书：作比较3、生：我喜欢：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”师：你来摸摸上腭，没摸到，大家一起站起来摸摸。（生开心地站起来，踮起脚尖，伸长手臂摸）老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐，会怎么样？（生：会被鲸鱼吃掉）老师不敢带你们去送死，作者也不会让你们去送死，所以，课文里用了一个词要是，这表示假设。在这里，作者用了假设的说明方法来写鲸的大。（板书：

6、假设）4、生：我喜欢“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”师：这里作者也用了一个好办法，用了好多的数字，这叫列数字的方法。我们读的时候，要强调“数字词”。（板书：列数字）生自读指名读师指导：重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。生齐读。6、师小结说明方法。第二课时教学步骤：一、 复习导入上节课，通过初读课文，我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几个方面的知识？二、学习课文的第二自然段1、刚才我们都是在研究鲸大的特点，那么课文仅仅介绍了这个特点吗？老师这有一段话（出示第二自然

7、段中一段话），你们记不记得它出自第几自然段？（第二自然段）2、第二自然段介绍了鲸的什么特点？3、刚才你们读了课文，发现了什么问题？生：与原文相比，少了四个词：“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”师：这四个词可以删除吗？为什么？（引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思，感受说明文语言表达精确的特点。）师：我们在写作的过程中也要做到用准确的语言表达。（小结板书：精确的语言表达。）4、指导朗读第二自然段（微声朗读，加上手势）5、课件展示：可是，你别忘了 师：我欣赏你们从其它段落捕捉到信息来回答！二、 学习课文的第37自然段1、辩论须鲸、齿鲸，了解两者的区别及各自的

8、特点。2、填好表后在小组内交流。吃食（吃什么，怎么吃，特点）呼吸（用什么怎么呼吸）共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾 吞进 吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽 咬住 凶猛喷出的水柱倾斜粗短3、鲸在睡觉时是什么样呢？学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。4、轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?三、回顾内容，朗读记忆我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。四、学习写法课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达

9、特点，并仿说一句话。五、延伸扩展1、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。2、总结：通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。六、作业布置课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。板书设计：9、鲸形体特点-大、重、长进化过程-陆地到海洋、哺乳动物种类-须鲸和齿鲸生活习性-进食、呼吸、睡觉、生长鲸第一课时教学反思 鲸是人教版小学语文五年级上册第三组的第一篇精读课文。这是一篇常识性说明文。文章条理清晰、行文规范。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类、和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关

10、于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。是这篇课文表达上的一大特点。作者运用了列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性与一体，富有可读性。 根据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。 这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。因而，课前我布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。我也准备了有关视频制成课件，在课前播放，以

11、激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，同时也拓展了课程资源。 学生有了兴趣，就引导他们走进文本。引导学生读通、读熟课文。在整体感知前要扫清字词障碍，对本课的字词进行检查。然后再读课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，引导学生采用找中心句和列提纲的方法，了解课文内容，理清叙述顺序。1、细读课文，体会鲸的特点。组织学生自读课文，自主探究，鼓励学生在读文时遇到问题做标记，培养了学生问题意识。同时鼓励学生合作学习，把遇到的问题在组内交流。学生在充分进行自主、合作、探究性学习后，引导学生以小组为单位汇报问题，然后回答老师提出的问题，体会鲸的特点。，2、研读课文，领悟方法。我再次引导学生仔细读文，边读边想：课

12、文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？品读第一自然段，研究作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。同时解决学生提出的问题。让学生充分阅读，充分思考后，引导学生汇报。教师针对汇报情况，抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入钻研。学生了解了说明方法后，再适时引导学生采取多种方式的读，在读中感悟鲸大，感悟说明方法的好处，本文的语言特点。这也突出了本课的重点，突破了难点。本节课也存在一些不足，学生的问题意识还有待提高，还缺少在读中的感悟，读的形式单一，读落得不实。对文本的理解与感悟不那么深刻，方法运用不灵活。课件制作的还不够精美。这些也是我今后需要努力提高的。