管理班级方法浅谈 (2).docx

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1、 管理班级方法略谈班级管理是班主任的一项重要工作。在班级管理中，学生不仅是管理对象，同时是管理的主体，要实现班级管理的预期目的，必须通过调动学生的积极参与，调动学生的积极性。作为班级管理的主要成员班主任，要面向全体学生，激发学生的内在动因，开发学生的潜在能量，促进学生的全面发展。老师在担任班主任或者曾经担任班主任其间都有一套独特的管理方法和管理理验，而且是比较成功的，那么我就借这几位老师的花献给在座的各位佛，我们中国有句古话叫做“他山之石，可以攻玉”。下面是我的一点点经验之谈，希望大家多多指教批评。一、语言激励 学生的主动性、自觉性主要是通过语言来鼓动和激励的，语言激励是班级管理获得成功的必要

2、保证，作为班主任必须加强自己的语言修养，提高自身语言的表现力和感染力，以有效地实现班级管理目标。 1、口头语言激励 口头语言是凭借发音器发出的声音以表达思想和感情的言语形式，是最直接的语言激励，班主任在使用口头语言调动学生积极性时，必须注意： (1)尊重学生的自尊心 现在的小学生生活在改革开放的年代，具有强烈的自主性和独立性，需要得到他人的理解、尊重、承认。班主任在与学生交谈时，要有意识地肯定其价值，提高其自我盼望水平，特别要强调学生的不可缺少性，使其意识到班主任关心他、重视他，使其兴奋愉悦，积极性高。 (2)慷慨地使用赞美之辞 人都有一种引起注意、得到认可、获得赞赏的天然欲望。班主任在与学生

3、的交谈中，可多肯定学生的成绩，不要吝惜赞美之辞。学生会因受鼓励而兴奋，尽情发挥特长，树立信心。同时学生与班主任之间的关系变得更和谐融洽。 (3)谨慎地运用否定性评价 人无完人，更何况是一个小学生。班主任在班级管理中经常会利用否定性评价来指明学生的不足之处，间接地鼓励学生作出期待中的反应。但对人的不当批评，特别是伤及自尊心的，容易引起学生的抵触情绪，因此班主任应谨慎运用否定性评价。 首先，批评应在私下进行，批评前应以亲切、肯定的话语作开场白，再与学生促膝谈心，使学生敞开心扉，接受意见。其次批评时对事不对人，只否定学生的过失行为，而不要贬抑他的自我。再次，在批评时应以请求、协商语气提出建议。发现学

4、生失误，不要当作控制学生的把柄，而应从关心学生的角度出发，同他一起分析过失原因，使其心悦诚服。 2、书面语言激励 书面语言是凭借文学来表达思想、传递信息、挥发情感的一种语言形式，是间接的语言激励。班主任利用书面语言调动学生的积极性，主要是通过评语进行的。要发挥评语的激励功能，必须注意： (1)个性化。抓住学生的个性特点，实际上是突出学生的自我，肯定他的自我价值，从而鼓励学生自觉地用更高的标准严格要求自己。 (2)肯定为主。对学生的操行评定，要充分肯定学生一点一滴的进步，发掘闪光点，树立其自信心。对于学生的缺点要抓住主要问题，提出希望，相信其能改正。 二、队伍建设班干部队伍是班主任与学生联系的桥

5、梁。班干部生活在学生之中，熟悉本班同学的情况，其本身在班中表现较突出，是学生的代表。因此，加强班干部队伍建设，充分发挥他们在班级管理中的作用，是班主任搞好班级工作的重要方面。 1、民主选举每个学期初，根据学生自荐、推荐，确定班干部候选人。在班队课上由候选人发表竞职演讲，学生无记名投票，选出新一轮班委。接着，各班委根据学校的工作计划，制订班级工作计划，和相应的班委负责制定，让每一位班委都能在班级管理中发挥自己的作用。 2、权力下放班干部是表现突出的，在学生中享有一定威信的。成立班委后，班主任应把自己的管理权逐步下放给班干部，具体工作由他们负责，班主任则加以指导、调控。学校布置的各项工作，班主任要及时通知相关班委，让他们出谋划策，制定具体的于作步骤，班主任从旁协助。这样使班干部意识到班主任信任自己，树立起“我能行”的信心，更好地调动了他们在班级管理中的积极性与主动性。同时，这些班委是学生自己选出的，学生信任他们，对于他们的工作非常支持，有助于班级的管理。三、平等对待 班主任教育的对象是全体学生，而学生间的差异是客观存在的，每个学生的发展是不平衡的。班主任要平等对待全体学生，要一视同仁。对于后进生更应多关心。班主任要发现每个学生的闪光点，让他们有用武之地。这样班级中人人都有锻炼的机会，每个学生都能在集体中找到自己的位置，表现自己的才干，使孩子的全面素质得到和谐的发展。