找规律(教学设计).doc

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1、找规律教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学四年级(上册)第4849页的例题、“试一试”和“想想做做”。学情与教材分析：“找规律”是学生首次接触找规律这一数学内容，其目的是让学生发现一一间隔排列的两种物体之间的数量关系这一规律，并能够利用其解决生活中简单的实际问题。例题让学生在有趣的童话情境中分别观察、分析晾晒的手帕块数和所用夹子个数，小白兔只数和蘑菇个数，篱笆的块数和所用木桩的根数之间的关系，发现其中存在的数学规律。“试一试”让学生操作学具表示上述相关的现象，引导学生进一步认识其中的规律，并对不同现象中的规律进行沟通，帮助学生体会相应的数学模型。“想一想”是让学生在生活中寻找具有类

2、似数学规律的例子，进一步打开思路，使认识更加清晰 。“想想做做”继续呈现出了一些蕴涵同样规律的生活现象，让学生在直接运用规律回答有关问题的过程中，巩固和深化认识。其中第4题还能让学生体会生活现象的复杂多样，增强思维的灵活性。教学目标：1使学生经历探索间隔排列的两种物体数量关系的过程，初步认识间隔排列的物体个数之间的规律。2使学生初步培养用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析生活现象的意识及能力，初步学会运用发现的规律解决一些简单的实际问题。3使学生初步形成与人合作的意识和学习的自信心，产生对数学的好奇心。教学重点：让学生通过自主探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数

3、量比中间的多1”这一规律。教学难点：1、用恰当的方式描述这一规律。2、利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。教学准备：多媒体课件、小棒和圆片、统计表格。教学过程：一、观看视频，激趣导入师：“同学们，你们喜欢上体育课吗？今天郑老师带来了我们学校同学们上体育课的片段，我们一起来看看，好吗？”（播放学生“1、2”报数的视频）师：“他们在干什么？”指名学生回答。师相机小结：“他们都是按照1、2、1、2这样的规律报数的。今天这节课我们就一起找规律。”（板书课题：找规律）二、呈现例图，引导观察，发现规律1、 呈现主题图，初步观察（课件出示主题图）师：“咱们首先去小兔子乐园找一找，从图上你看到了什么？

4、”指名生答。2、 放大兔子和蘑菇图师：“兔子和蘑菇是怎样排列的？”生：“一只兔子，一个蘑菇，然后又是兔子，蘑菇，最后是兔子。”师：“你观察的很仔细。像兔子和蘑菇这样一个隔着一个排列，我们称它为一一间隔排列。”（板书：一一间隔排列）师：“两端都是什么呢？”（课件对两端的兔子进行闪烁）小结：兔子和蘑菇，一一间隔排列，两端都是兔子。3、 放大夹子和手帕图师：“夹子和手帕又是怎样排列的？”生：“夹子和手帕，一一间隔排列，两端都是夹子。”（课件对两端的夹子进行闪烁）4、 呈现主题图，再次观察师：“在小兔子乐园里，你还能找到一一间隔排列的物体吗？”生：“还有木桩和篱笆。”师：“木桩和篱笆，它们又是怎样排列

5、的？”生：“木桩和篱笆，一一间隔排列，两端都是木桩。”5、 数一数师：“接下来，我们来数数它们的个数，看看会有什么新的发现？”生答，课件相机出示：夹子10个，手帕9块兔子8只，蘑菇7个木桩13根，篱笆12块师：“现在请同学们比一比每行中两种物体的个数，看看有什么新的发现。再把你的发现和你的同伴们说一说。”同桌说说各自的发现。师要注意引导。全班交流反馈。小结：两种物体，一一间隔排成一排，两端物体相同，那么两端物体的个数就比中间物体的个数多一。三、动手操作，类比分析，验证规律1、 质疑：是不是两种物体一一间隔排列，都具备这样的规律呢？2、 操作：出示“试一试”的要求：任意拿几根小棒，在桌上摆成一排

6、，再在每两根小棒中间摆一个圆，数数小棒的根数与圆的个数，并完成表格，再看看它们之间有什么关系。学生按要求分小组操作，并完成表格姓名小棒/根圆片/个3、 学生反馈。4、 课件出示： 师：“看到这种摆法，你有什么想说的？如果想符合我们刚才的要求，怎么办？”课件演示改变过程。5、 比较：这与前面发现的规律一样吗？四、回归生活1、在生活中有这样规律的例子吗？请生说一说。课件相机出示3+2饼干图片以及巨无霸汉堡包2、欣赏图片。五、巩固练习1、出示“想想做做”1观察电线杆和广告牌的排列特点，再口答2、出示“想想做做”2学生独立思考，集体交流，探索木头段数与锯的次数的关系。课件出示线段图，验证木头段数与锯的

7、次数的关系。师：“看样子，一一间隔排列在生活中的应用可真是广啊。有些同学在课间还玩起了这种排列。我们一起来看一看，好不好？”（视频播放同学们的课间活动。）学生观看。师：“找到我们今天发现的规律吗？”指名生答。师：“当两种物体，一一间隔排成一圈，这两种物体的数量会有什么变化呢？”仔细观察，课件演示。小结：两种物体，一一间隔排成一圈，两种物体的个数一样多。3、出示“想想做做”3、4学生思考并回答。六、课堂总结今天这节课，我们找到了什么规律？七、课后作业课后请各位同学在你的身边找一找还有哪些具有这样规律排列的物体。课后反思：全课设计力图凸显“找”的味道。通过信息技术，从学生身边的事情入手，激发学生“找”的兴趣。再借助信息技术，让教材的文本资源变得生动活泼，让学生在形象生动的情境中会“找”会“说”。其次，信息技术的运用，让学生主动地去“找”生活中的这种规律，并激发起他们运用规律解决问题的欲望。最后，利用信息技术，让学生体会到生活现象的复杂多样，增强了思维的灵活性。板书设计： 找 规 律 一一间隔排列