范仲淹《渔家傲秋思》教学设计.docx

《范仲淹《渔家傲秋思》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《范仲淹《渔家傲秋思》教学设计.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、范仲淹渔家傲秋思教学设计 课 题：渔家傲 秋思 年 级：九年级 组 别：初 中 授课人： 志 单 位：太和县坟台镇中心学校 电 话： 136* 渔家傲秋思教学设计 省太和县坟台镇中心学校志 诗歌教学的重点是让学生朗读、品味、鉴赏，本课的设计我紧紧围绕这个重点，最大限度的开发多媒体教学的功能，我通过多幅图片和音频完美结合，以缠绵的思乡情导入，让学生动情地走进课堂，使学生“未成曲调先有情”，我通过视频朗读，让学生全身心地享受课文，为学生的地读架桥铺路，我让学生伴着配乐，多种形式地美美地朗读，激发学生的朗读欲望，培养学生的朗读能力，我让学生自主感悟，合作探究，读写结合，扩大积累，全面培养学生的语文素

2、养，最后以阎维文的思乡歌曲说句心里话作结，再次让学生感悟课文，使课堂余音袅袅，富有美感。总之，这堂课的设计，全面激发学生的求知欲望，多渠道引领学生进入情境，全方位拓展学生精彩展示的空间。让学生美美地朗读，细细地品味，深深的鉴赏，远远地拓展，让学生动起来，让学生活起来，让学生真正享受课堂，参与课堂，绽放课堂，使师生共同演绎高效精彩的课堂。 一、知识和能力 1.了解本文的写作背景； 2.掌握吟诵课文的技巧和方法； 3.准确概括课文容。 二、过程和方法 1.反复诵读，掌握节奏、停顿和语气； 2.结合写作背景，理解本文的容； 3.抓住重点词句，赏析本文的语言； 4.学会总结，导向写作。 三、情感、态度

3、和价值观 1.体会作者表达出来的思乡和爱国的矛盾情感； 2.深刻解读思乡情怀； 3.培养爱国情感。 1.整体感悟课文的方法； 2.体会作者的情感。 对课文的鉴赏的感悟。 一课时 一、创设情境，激趣导入。 1.导语：有人说故乡是诗，故乡是画，故乡是我们永远温馨的港湾，风也好，雨也好，我们总能在她的怀里酣然入梦。所以历代的文人墨客对故乡都有一种独有的情愫，思乡便沉淀成他们笔下永恒的主题。思乡是他们的杯中酒，酒入愁肠都化作了相思泪，思乡是他们的诗中情，情到深处都定格成了不眠夜。对他们来说，思乡是一种痛彻心扉的煎熬，是一种刻骨铭心的哀痛，是一种不可言喻的情怀。今天老师就带领大家再学习一篇写思乡的文章仲

4、淹的渔家傲秋思（板书）。 2.出示仲淹简介。 仲淹（9891052），字希文，人，北宋文学家，军事家，政治家，谥号“文正”，世称“文正公”。他幼年丧父，生活贫苦，但刻苦读书，年少有志，岁中进士，但因直言进谏而不受重用。仲淹一生的诗文收集在文正公集里。 二、听读课文，让情感随文飞扬。 听课文的视频朗读，让学生感悟朗读的节奏、停顿、语气和情感。并检查重点字音。 渔家傲秋思 仲淹 塞下秋来风景异，雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 1.你听到朗读者的情感是什么？朗读者为什么这样读？试着找 一下理由。 明确：低沉

5、、忧郁、哀伤。从“风景异”、“浊酒”、“归无计”“人不寐”、“泪”等词句可以看出。 2.重点字音检阅： 塞(si)下浊(zhu)酒燕(yn)然 未勒(l) 羌(qing)管寐(mi) 三、朗读课文，让能力精彩展示。 1.让同学配乐朗读。 2.让语文课代表点评。 3.让语文课代表朗读。 4.老师点评，男生齐读上阕，女生齐读下阕。 5.大家齐读。 四、疏通文意，把容尽收眼底。 1.让学生借助工具书，合作疏通文意。然后老师检查重点词句： 异留意长烟浊酒悠悠将军白发征夫泪 强调“将军白发征夫泪”是互文的手法，意思是将军和征夫都已满头白发，流下了忧国思乡的眼泪。 2.找同学分别概括词的上下阕的容及表达方

6、式。 讨论、明确：上阕重在写景，描写塞下凄凉的秋景；下阕重在抒情，集中抒发身处边塞的征人忧国思家之情。 3.让同学用散文的笔法改写上阕容。（提示：紧扣“异”字。然后教师展示自己改写的容。） 每当秋天来临，边塞的景物就与中原迥然不同：边塞没有江南的风景宜人，没有香山的片片红叶让人留恋，也没有京城灯红酒绿的繁华，有的只是一片凄凉：大雁向飞去，无半点留恋，全然没有禹锡“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的诗意。风吼、马嘶同不断起伏的号角声混杂在一起，构成了边塞特异的声音，也全然没有“大珠小珠落玉盘”的悦耳。重重叠叠、形势高险，像屏障一样的山峰中耸立着一座孤城，夕阳西下，烟雾缭绕，城门因战事吃紧、戒备森

7、严也早已关闭，虽有王维“大漠孤烟直”的开阔，但已没有了那种壮美。此景怎一个“凄凉”了得。 4.让同学们合作探究下阕词人复杂的情感世界。 写作背景 北宋仁宗即位后，国家逐渐形成积弱积贫之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宋朝从建立之后，就采取了重轻外的政策，对加紧控制，把禁军分驻全国各地，而在边疆上长期放松戒备，武备松弛。宝元元年（1038）西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声讨伐，但事起仓促，将不知兵，兵不知将。以致每战辄败。在这种情况下，仲淹移知延州，可以说是“受任于败军之际，奉命于危难之间”。到任后，他一方面加紧军队训练，一方面在延州周围构筑防御工事，始终居于守势，不敢轻易出击，延州局势在暂

8、时稳定下来，但就整个形势来说，延州仍处于孤立状态。这首题为“秋思”的渔家傲就是他身处军中的感怀之作。 讨论、明确：忧国与思家的相互交织，矛盾纠缠，最终爱国战胜了思家。 五、精读课文，把重点一网打尽。 让学生精读课文，合作探究下面题目。 这首词不仅写景雄浑、开阔，抒情深沉、真挚，而且语言简洁含蓄，比如“异”字，统领上阕容，准确含蓄。请合作赏析本首词的精彩词句。 交流、明确： 示例：“雁去无留意”侧面写出了边塞秋景的凄凉；“长烟落日”写出了边塞特有的奇异风光，能让人想起“长河落日圆”的壮美景象，极具边塞的特色；“浊酒”写出了边塞生活条件艰苦；“燕然未勒”引用窦宪的典故，使语言精当典雅；“羌管悠悠”

9、“悠悠”运用叠音词，写出了羌管之音的悠扬，哀伤，更能衬托守边将士的思想情节。 六、拓展阅读，让创新占尽风情。 诚如大家赏析的那样，综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的心真实感情，读起来真切感人。的确是写边塞词的精典之作。但就是这样的绝妙好词，却受到了大文学家欧阳修的指责。他指着仲淹的渔家傲说：“那个守边塞的元帅没辞了。”并称这首词是“穷塞主之歌”。后来有个叫王素的人要去西北守边，欧阳修便写了一首渔家傲送给他，意思是使人们知道，他要给仲淹做示，教仲淹如何写词。 下面来拓展阅读，来读读欧阳修渔家傲词的几句，看看欧阳修的这首词为什

10、么没有流传多久，反而被他指责的仲淹的渔家傲却流传至今。 战胜归来飞捷奏，倾贺酒，玉阶遥献南山寿。 明确：因为欧阳修这首词没有真情实感，只是想当然而作。 七、读写结合，给写作源头活水。 同学们，通过我们对这首词的学习，相信大家一定获益匪浅，尤其是对我们的写作，下面同学们合作交流一下，你从这首词中，获得了哪些写作的启示？ 讨论、归纳：写景要抓住特点，要精当。抒情要真挚，要动人。要真实写作。 八、主题延伸，把积累更上层楼。 通过本文的学习，我们对思乡会有更深刻的解读，其实，自古以来，思乡就如老师课前所言，它以沉淀成文人墨客永恒吟咏主题，并留下了大量的思乡名句。下面请同学们把你们课前积累的关于思乡的

11、古诗词名句展示出来，和小组交流一下，然后我找同学汇报你们的搜集成果。 同学们搜集的很多，也比较全面，下面老师也展示一下老师搜集的关于“思乡”的古诗词名句，下面大家读一遍，把它们积累下来好吧！ 居常土思兮心忧伤，愿为黄鹄兮归故乡。细君 羁旅无终极，忧思壮难任。王粲 凭添两行泪，寄向故园流。岑参 春风又绿江南岸, 明月何时照我还? 王安石 独立还垂泪，天南一布衣。卢纶 若为化得身千亿，散上峰头望故乡。戴叔伦 城里见秋风，欲作家书意万重。籍 人言落日是天涯，望极天涯不见家。觏 九、课堂小结，余音袅袅 诚如仲淹所感，无国哪有家，虽然思家，更应爱国，所以仲淹的思乡情怀更深沉、伟大和感人。通过本节课的学习，我们不仅全面感受到了仲淹的思乡情结，更可感受到仲淹的忧国爱国情怀。我们走进了仲淹，听到了仲淹不同凡响的真实、真诚的声音，解读了仲淹非常深刻的思想，再次领悟了仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”博大胸襟。最后，让我们在阎维文说句心里话的歌声中，结束这节课吧，让我们在歌声中，再次感悟仲淹真实而伟大的思乡爱国情结。附：板书设计 渔雁去边声角声 家风景异守思 傲千嶂长烟孤城边家 燕然未勒御爱 秋归无计敌国 思白发泪