唯一的听众反思1.doc

《唯一的听众反思1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《唯一的听众反思1.doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、唯一的听众、用心灵去倾听教学反思侯秀杰唯一的听众这篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。用心灵去倾听是一篇阅读课文.这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程.赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子的善良品质,表达了作者对苏珊的深切怀念之请. 教学结束后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：我认为这节课做得比较好的方面是：1、在读中理解，在读中内化情感。在整节课的教学中，通过多方面引导读让学生在

2、反复的朗读中深化对文本的理解，促使感知转化为深刻的感悟。2、我觉得学生还是比较积极的，他们能够联系上下文去体会这种平静的眼神中所包含的意思，第一次那平静的眼神是鼓励，第二次平静的眼神从鼓励到更多的是赞美，第三次平静的眼神仿佛是深深的潭水，这眼神中包含着更多的东西，通过引读学生都有了自己对文本的独特解读，在此时我进行了一个说话训练，让学生发挥想像说说老人的心理活动，当我沮丧地想离开小树林的时候，她平静地望着我，仿佛在说：-；当我每天都在小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：-；当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：-。通过这一练习，学生感情得到一个升华，他们再一次深深地

3、感受到老人对年轻人的关爱，也感受到“我”信心百增，取得成功。3、作者一直珍藏着这个秘密，直到有一天，当妹妹知道了我和这位耳聋老人的秘密时，惊叫起来，（生齐读）“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！” 当“我”听了妹妹的话时，心里一定有很多话相对老教授说，可是课文只留给我们一个省略号，此处省略了作者怎样的感受，请大家说说。有个别同学说得很好，其中一个学生说：“如果老教授早点告诉青年，青年会有更大的成就。”这时有学生开始反驳她说：“如果早点告诉青年，青年因自卑，最后不会有成就。”接着我又找了几个学生说自己的想法，这个环节处理的还行。如果假设一下，这位

4、学生就是青年，你拉琴很难听坐在你跟前的是老教授你还有勇气去弹吗？我想会更好些。4、最后引导学生读两遍课题，让学生更深的理解唯一的听众，让学生更好的体会青年对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。堂永远充满遗憾。我认为这节课存在的问题是：1、课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自己，不要吝啬自己的评价，也不要让学生吝啬他对同伴的评价。老师的话过多等等虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性体现的就不够了。2、为了能保证教学任务的顺利完成，少生枝节，内心会情不自禁地希望学生能顺利解决

5、问题便过了，缺少了对更多的学生足够的关注：其他的同学都会了吗？他们参与学习的活跃度、专注度够了吗？我有没有更为明智的，能顺应学生的心理需要的教学手段。例如，为了让学生能发现描写老人神态的三个句子中都写到了老人“平静地望着我”。我布置学生自由朗读完后，仅有5、6个学生举起手表示有所发现，看来情况还不够理想，我又让同学们一起有感情地把三个句子读了一遍，这次发现的有十几个了，这样我便满足了。事实上还可以让个别有感受的孩子再把句子好好读一读，用他们的感受去感染更多的孩子，这样下来相信会有更多的同学会有所发现的。3、用心灵去倾听学生在汇报后我为了节省时间没有叫更多的学生补充汇报，也没有引导学生读一读重点句。匆匆的就将完这课了。4、在最后根据两课写作方法再和学生归纳一下会更好些。