有趣的骰子2.doc

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1、大班数学活动“有趣的骰子”评课 新桥幼儿园 洪梅大班数学活动“有趣的骰子”是来源于幼儿的日常生活中数形结合教材，孩子们在平时游戏活动中（比如玩跳跳棋等）常常会接触到骰子。指南要求我们在大班数学活动中，要“用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系”而“骰子”的形状正好是我们大班幼儿所认知的正方体。让孩子在玩骰子的过程中兴致勃勃地去了解和认知正方体的图形特征，这符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点，因而我和杨老师一起选用了这一教学内容。看了杨老师今天组织的活动，我觉得有以下几个特点：一、目标制定准确 达成度高教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。

2、我们预设了以下两点目标：1、在探索活动中，发现正方体有六个面组成，每个面都是同样大的正方形。2、在游戏活动中感受数形结合的趣味性，体验活动的快乐。这两个教学目标包含认知、情感，体现了数学学科的特点，难度适宜，目标明确，可操作性强，也符合大班孩子的年龄特点，易于激发幼儿的数学探究兴趣和精神。在教学活动过程中，杨老师紧扣目标，调动多种教学策略，从而较好地促进教学目标的达成。二、游戏情境贯穿 流程完整在本次活动中，杨老师通过创设情景、摆弄玩具、动手操作，师生、生生多方位对话等，引导幼儿学习、观察、比较，从而把抽象、枯燥的数学学习变成了有趣的游戏，实现了数学活动与游戏活动的无痕整合。教师采用了观察法、

3、讨论法、操作法等方法，将知识的传授与娱乐、游戏相结合，调动幼儿的多种感官参与活动。引导幼儿主动探索，获得有关经验，使幼儿真正成为活动的主人。比如，开始时教师出示的正方体展开图，用魔术师的口吻激发幼儿兴趣，引入活动，然后让幼儿在动手探索、操作活中“变”出正方体，并发现正方体有六个面，每个面都是一样大的正方形。再如教育情境的良好创设，让老教材出新特色。在活动中杨老师以“骰子”游戏为情境，向幼儿提供了开放性的学具，充分调动孩子参与活动的主动性，使孩子始终在积极的状态中自主快乐地参加活动，改变了以往传统数学教学的模式，在玩“骰子”的过程中，很好地将对数与形的认识，自然地结合起来，让幼儿体验到数形结合带

4、来的乐趣。这种情境的创设，贴近幼儿生活，让幼儿在数学活动中感知，我们身边数学无处不在，让孩子在快乐的生活化情境中感知到抽象的数学知识，同时也促进幼儿能力、习惯、情感的培养。值得一提的在活动结束前教师让幼儿观看PPT，调动了幼儿的生活经验，拓宽了幼儿的视野，进一步巩固了幼儿在活动中数与形的认识。整个活动预设巧妙，张弛有度。教学环节由浅入深、环环相扣、层层递进、过渡自然、层次清晰，教学流程自然流畅，目标达成让人有水到渠成之感。三、 教学语言精练 点拨适时 纵观整个活动过程，我觉得小杨老师从课堂教学这一侧面展示她良好的教学素质，她教态亲切、教学语言清晰流畅，在活动中很好地扮演了幼儿学习活动的组织者、

5、引导者、参与者、合作者的多重角色。例如，在孩子们探索怎样做“骰子”时，有的幼儿他遇到困难。此时，杨老师根据幼儿的实际情况适时点拨、给予适度指导，鼓励幼儿树立自信心，帮助他们寻找解决问题的方法。再如，幼儿在对“正方体有几个面”这一问题探索时产生了分歧和争论，杨老师不是简单地告诉幼儿答案，而是引导幼儿进一步观察、探索，并要求幼儿找出能“让自己数清楚，别人也能看清楚”的办法，从而解决了问题。由于老师营造了轻松的探究心理环境，引导孩子们不断地寻找解决问题的最佳方法，锲而不舍，直到胜利，在活动中孩子们充分体验到探索和成功的喜悦。 当然，限于水平，这堂课肯定还存在一些不足之处，敬请评委老师和各位同行指正，谢谢！