《四个太阳评课稿》.doc

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1、四个太阳评课稿耿安华本周教研活动，我听了三位老师主讲的四个太阳一课，受益非浅，四位老师教学本课，立足于文本，体现新课程理念。教学时，四位老师以“四个太阳”为线索，通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。一、识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。 一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，四位老师采用了较为灵活而扎实的识字写字教学，没有什么花架子，学生自主识字的主动性很高，而且比较扎实。比如，指导学生写“因、园”时，老师编了一个口诀“先里面，再封口”，具体而形象， 有助于学生正确识记与书写。二、教学时，四位老师先让学生对

2、课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。三、注重朗读的指导与训练。四位老师都利用了多种形式的朗读手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。其中，马老师还教给学生长句怎样停顿，读出节奏。四、注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，四位老师在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。罗老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，“小朋友们，快来尝尝水果吧！”“小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！”学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。再指导感情朗读，对于读得好的学生几位老师随机作了这样的朗读评价，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。学习春天那一段时，又让学生说说春天有哪些颜色，让学生感到春天是个多彩的季节。最后，老师引领学生画一个自己心中的太阳，准备送给谁，再写一段话。使学生学习更进一步升华情感。在教师与学生、学生与学生、学生与文本的自然对话中，不留痕迹地理解了课文内容。总之，这一节语文课四位老师都上得很成功，可以说各有千秋，各具特色。