最新医学心理学基础心理医学课件幻灯片.ppt

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1、进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。记忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着“怎么这么热怎么这么热”，于是三，于是三五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑五成群，聚在大树下，或站着

2、，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到“强子，别跑强子，别跑了，快来我给你扇扇了，快来我给你扇扇”。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，“你你看热的，跑什么？看热的，跑什么？”此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在我国

3、已有三千年多年的历史。取材的味道！蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的扇。蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过

4、了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧道，袅道，袅第二章第二章 人人 的的 心心 理理 心理过程心理过程个个 性性认知过程认知过程情感过程情感过程意志过程意志过程心心理理现现象象个性倾向性个性倾向性自我意识自我意识 个性心理特征个性心理特征神经元的功能分类神经元的功能分类神经元的类别神经元的类别描述描述功能功能分分布布感觉神经元感觉神经元sensory neuron（传入神经元）（传入神经元）将将感官受器的的神感官受器的的神经冲经冲动传动传入至脊髓及入至脊髓及脑脑感感觉讯觉讯息的息的传传递递感

5、官附近感官附近中间神经元中间神经元interneuron（联络神经元）（联络神经元）接受感接受感觉神觉神经元的神经元的神经经冲动，冲动，并将结果并将结果处理处理传传递至递至传出神传出神经元上。经元上。分析、分析、決策決策与与思考思考脊髓脊髓与脑与脑运动神经元运动神经元motoneuron（传出神经元）（传出神经元）将将脊髓脊髓与脑与脑的神的神经冲动经冲动传传出至肌肉出至肌肉纤维纤维或相或相关关的腺体的腺体。运动讯运动讯息的传息的传递递随随意肌及意肌及內分泌內分泌腺腺体体2 2、神经系统（、神经系统（nervous system） 神经系统是指由神经元构成的复杂的神经系统是指由神经元构成的复杂的

6、 机能系统机能系统，根据机能和结构的不同，根据机能和结构的不同，分为：分为： 中枢神经系统中枢神经系统 （central nervous system; CNS） 周围神经系统周围神经系统 （peripheral nervous system; PNS）人的神经系统分布人的神经系统分布 周周 围围 神神 经经 系系 统统周围神经系统周围神经系统躯体神经系统躯体神经系统植物神经系统植物神经系统脑神经脑神经1212对对（头面部）（头面部）脊神经脊神经3131对对（躯干和四肢）（躯干和四肢）交感神经交感神经（调动有机体的能量）（调动有机体的能量）副交感神经副交感神经 （使有机体储备能量）（使有机体储

7、备能量） 大脑大脑大脑皮层是最高司令部大脑皮层是最高司令部脑干脑干间脑间脑两个半球两个半球- -保持身体平衡，调节肌肉保持身体平衡，调节肌肉紧张，协助完成精细运动紧张，协助完成精细运动。丘脑（除嗅觉的感觉中枢）上丘脑丘脑（除嗅觉的感觉中枢）上丘脑（激素调节）下丘脑（内脏系统调节（激素调节）下丘脑（内脏系统调节中枢）、底丘脑中枢）、底丘脑人人体讯息传递体讯息传递的高速公路，的高速公路，负责传送大脑与负责传送大脑与身体身体其他器官的其他器官的讯讯息。息。维持生命基本活动维持生命基本活动小脑小脑边缘系统边缘系统参与摄食、情绪、学习记忆及内参与摄食、情绪、学习记忆及内脏活动等脏活动等中中枢枢神神经经系

8、系统统脑脑脊髓脊髓3、大脑皮层的三级功能区与心理功、大脑皮层的三级功能区与心理功能能鲁利亚根据大脑皮层细胞的结构与功能划分：鲁利亚根据大脑皮层细胞的结构与功能划分：大大脑脑皮皮层层 一级区一级区（初级区）（初级区） 二级区二级区（单通道联合区）（单通道联合区）三级区三级区（多通道联合区）（多通道联合区）接收信息和发送指令接收信息和发送指令皮层联系和联合皮层联系和联合后部：感觉信息整合后部：感觉信息整合前部：运动系统最高机能区前部：运动系统最高机能区脑的三个基本机能系统脑的三个基本机能系统 心理活动不是孤立进行的，而是多个脑结心理活动不是孤立进行的，而是多个脑结 构协作完成的，鲁利亚提出脑的三个

9、基本机能构协作完成的，鲁利亚提出脑的三个基本机能 系统假说：系统假说： 调节张力和维持觉醒状态的系统调节张力和维持觉醒状态的系统 接受、加工和储存信息的系统接受、加工和储存信息的系统心理活动与行为调控的系统心理活动与行为调控的系统大脑两半球功能的不对称大脑两半球功能的不对称 大脑两半球功能的不对称性称为大脑两半球功能的不对称性称为“单侧化单侧化” 大脑两半球分工与生活中的用手习惯有关大脑两半球分工与生活中的用手习惯有关 左利手左利手 有的与右利手相反，有的则没有单侧化现象有的与右利手相反，有的则没有单侧化现象右利手右利手左半球左半球言语功能（概念形成、逻辑言语功能（概念形成、逻辑推理、数字运算

10、等）占优势推理、数字运算等）占优势右半球右半球空间知觉、形象思维活动空间知觉、形象思维活动（音乐、美术、（音乐、美术、 情绪的表达情绪的表达等）占优势等）占优势 双侧大脑皮层都有可能成为语言活动中枢双侧大脑皮层都有可能成为语言活动中枢12岁以前，左侧优势半球还未完全建立牢岁以前，左侧优势半球还未完全建立牢 固，若此时左侧大脑皮层受损，还有可能在固，若此时左侧大脑皮层受损，还有可能在 右侧建立语言活动中枢。右侧建立语言活动中枢。左右手分工之后，右利手的人若左半球损左右手分工之后，右利手的人若左半球损 伤，言语功能发生障碍，难以在右半球再建言伤，言语功能发生障碍，难以在右半球再建言 语中枢语中枢大

11、脑两半球的功能分工研究大脑两半球的功能分工研究 BrocaBroca失语症（运动性失语）（失语症（运动性失语）（18611861）：我）：我 们用左大脑半球说话。们用左大脑半球说话。”脑功能历脑功能历史史 上的里程碑。上的里程碑。 Roger Sperry“Roger Sperry“割裂脑割裂脑” 实验实验（19641964）：）： Roger SperryRoger Sperry 将猫将猫的胼胝体切开，发现由视觉传到一侧的胼胝体切开，发现由视觉传到一侧 脑脑的讯息穿不到另一脑。的讯息穿不到另一脑。 切开人的胼胝体后，发现病人有两个脑分别切开人的胼胝体后，发现病人有两个脑分别 处理不同讯息的现

12、象：处理不同讯息的现象： 术前术前：左右手都会写字画画左右手都会写字画画 术后术后 右手写字，不会画画右手写字，不会画画 左手画画，不会写字左手画画，不会写字大脑两半球的功能大脑两半球的功能 “ “单侧化单侧化”： 左半球左半球抽象逻辑思维占优势抽象逻辑思维占优势 语言功能：文字的识别、书写、精确计语言功能：文字的识别、书写、精确计 算、算、理性思考等理性思考等 右半球右半球空间形象思维占优势。空间形象思维占优势。 非语词性认识：音乐欣赏、空间辨别、深度非语词性认识：音乐欣赏、空间辨别、深度知、触觉等知、触觉等第二节第二节 认认 知知 过过 程程 认知过程即对客观世界的认知和察觉，包括认知过程

13、即对客观世界的认知和察觉，包括感觉、知觉、记忆、思维等心理过程。感觉、知觉、记忆、思维等心理过程。 一、感觉一、感觉 一、一、定义：感觉定义：感觉(sensation)(sensation)是人脑对当前是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物个直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。别属性的反映。 感感 觉觉 的的 种种 类类按照刺激来源于体外还是体内，可将感觉分按照刺激来源于体外还是体内，可将感觉分为内部感觉和外部感觉。为内部感觉和外部感觉。 外部感觉外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和 皮肤觉皮肤觉 内部感觉内部感觉包括运动觉、平衡觉、机体觉（内包括运动觉、

14、平衡觉、机体觉（内 脏感觉脏感觉 ） 二、感受性及其变化规律二、感受性及其变化规律1、感受性与感觉阈限、感受性与感觉阈限 感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力。 感觉阈限：能引起感觉的最小刺激量。感觉阈限：能引起感觉的最小刺激量。二者之间为反比关系。二者之间为反比关系。2、感觉的适应、感觉的适应“入芝兰之室，久闻不觉其香入芝兰之室，久闻不觉其香”感受性可由刺激物的连续作用而发生改变的现象感受性可由刺激物的连续作用而发生改变的现象叫做适应现象。叫做适应现象。明适应明适应 视觉器官的感受性降低视觉器官的感受性降低暗适应暗适应 视觉器官的感受性提高视觉器官的感受

15、性提高 暗适应的保持和利用暗适应的保持和利用视紫视紫红质红质光作用下光作用下暗环境中暗环境中快速分解快速分解缓慢合成缓慢合成对光适应对光适应对暗适应对暗适应 3、感受性的补偿与发展、感受性的补偿与发展 人的感受性有巨大的人的感受性有巨大的发展潜力发展潜力 。 通过训练，可以得到通过训练，可以得到充分发展。充分发展。4、感觉的相互作用、感觉的相互作用不同的感觉可能发生相互作用，从而使感受性不同的感觉可能发生相互作用，从而使感受性发生变化。发生变化。 微弱刺激提高其他感觉的感受性微弱刺激提高其他感觉的感受性 强烈刺激降低其他感觉的感受性强烈刺激降低其他感觉的感受性应用：应用： 什 么 是 知 觉？

16、客观客观事物事物直接直接作用作用于感于感官官对事对事物的物的整体整体反应反应颜色香味硬度甜味二、二、 知知 觉觉一、定义一、定义知觉知觉(perception)是当前直接作用于感觉器是当前直接作用于感觉器 官的客观事物的整体及其外部相互关系在官的客观事物的整体及其外部相互关系在 人脑的反映。人脑的反映。感觉与知觉的关系：感觉与知觉的关系： 联系：联系：知觉来自感觉，知觉来自感觉， 是各种感觉的综合。是各种感觉的综合。 知觉与感觉的区别知觉与感觉的区别感觉感觉知觉知觉反映个别属性反映个别属性反映事物整体反映事物整体单一感觉器官的单一感觉器官的活动结果活动结果各种感觉器官协同各种感觉器官协同活动结

17、果活动结果不依赖于个人的不依赖于个人的知识经验知识经验受个人知识经验的受个人知识经验的影响影响二、知觉的基本特性二、知觉的基本特性1、知觉的选择性、知觉的选择性 人们总是有选择地把某一人们总是有选择地把某一 事物作为知觉的对象，事物作为知觉的对象， 其周围的事物作为背景其周围的事物作为背景 。知觉对象和背景可以互相转换知觉对象和背景可以互相转换2、知觉的整体性、知觉的整体性人们在知觉某对象时，能依据以往的经验人们在知觉某对象时，能依据以往的经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。性。3、知觉的理解性、知觉的理解性人们知觉事物时总是用人们知觉事物时总是用已

18、有的知识经验去理解已有的知识经验去理解它、解释它，并用词把它、解释它，并用词把它标志出来，这就是知它标志出来，这就是知觉的理解性觉的理解性。少女或老妇？少女或老妇？ 两两 可可 图图 形形 不不 可可 能能 图图 形形4、知觉的恒常性、知觉的恒常性 知觉的条件改变后，知觉映像仍保持知觉的条件改变后，知觉映像仍保持不变即知觉的恒常性。不变即知觉的恒常性。 三、记三、记 忆忆 记忆记忆(memory)：是人脑对经历过的事物的：是人脑对经历过的事物的 识记、保持、再认和重现。识记、保持、再认和重现。 信息加工理论：记忆就是人脑对外界信息信息加工理论：记忆就是人脑对外界信息 的编码、存贮和提取的过程。

19、的编码、存贮和提取的过程。 记忆可以将人的心理活动在时间上连成为一记忆可以将人的心理活动在时间上连成为一 个整体。个整体。记记 忆忆 的的 过过 程程 识记：学习和取得知识、识记：学习和取得知识、 经验的过程。经验的过程。 保持：知识、经验在大脑保持：知识、经验在大脑 的储存和巩固。的储存和巩固。 再现（回忆）：从大脑中提出经验的过程。再现（回忆）：从大脑中提出经验的过程。 再认：过去经验过的事物再度出现时仍能认识。再认：过去经验过的事物再度出现时仍能认识。遗遗 忘忘识记过的内容不能再认识记过的内容不能再认或回忆，叫遗忘。或回忆，叫遗忘。 艾宾浩斯艾宾浩斯(Ebbinghaus H) 对遗忘规

20、律的研究对遗忘规律的研究启示：及时复习的作用启示：及时复习的作用保存量保存量三三 个个 记记 忆忆 系系 统统（认知理论）按照信息加工方式及储存（认知理论）按照信息加工方式及储存时间长短的不同，将记忆分作三个系统时间长短的不同，将记忆分作三个系统 瞬时记忆：瞬时记忆：容量极大，保持时间容量极大，保持时间0.252秒秒 短时记忆：短时记忆：容量小，保持时间容量小，保持时间1分钟以内分钟以内 长时记忆：长时记忆：容量无限大，保持容量无限大，保持1分钟长至分钟长至 终生终生四、思四、思 维维一、思维概述一、思维概述 思维思维(Thinking)是对客观事物间接的、是对客观事物间接的、 概括的反映；反

21、映的是客观事物的共概括的反映；反映的是客观事物的共 同本质特征和内在联系。同本质特征和内在联系。 思维的间接性思维的间接性思维的概括性思维的概括性二、思二、思 维维 的的 分分 类类 动作思维动作思维 根据思维方式的不同根据思维方式的不同 形象思维形象思维 抽象思维抽象思维 根据思维的指向性根据思维的指向性 求同思维求同思维 求异思维求异思维 根据思维的独立程度根据思维的独立程度 习惯性思维习惯性思维 创造性思维创造性思维 创造性思维：创造性思维：在头脑中重新组织已有在头脑中重新组织已有的知识经验，沿着新的思路寻求新的成的知识经验，沿着新的思路寻求新的成果，有创造想象参加的思维。果，有创造想象

22、参加的思维。 不同于一般的思维活动不同于一般的思维活动 新形象产生中的新形象产生中的“灵感灵感”后天的培养和训练后天的培养和训练用铅笔一笔划出相连的四条直线。贯穿图中九个点用铅笔一笔划出相连的四条直线。贯穿图中九个点三、影响问题解决的因素三、影响问题解决的因素思维过程体现在问题解决的活动中。思维过程体现在问题解决的活动中。 1、定势的作用、定势的作用 相似情景中定势有助于问相似情景中定势有助于问 题解决，变化情况下起消极作用。题解决，变化情况下起消极作用。2、动机、动机 动机过高或过低都不利于问题解决。动机过高或过低都不利于问题解决。3、迁移：、迁移：对一些问题的解决，影响对另一对一些问题的解

23、决，影响对另一 些问题的解决。些问题的解决。 正迁移正迁移 负迁移负迁移4、功能固着：、功能固着：指人们解决问题的时候只看指人们解决问题的时候只看 到某事物的通常功能而看不到它的其他方面到某事物的通常功能而看不到它的其他方面 对功能。对功能。五、注五、注 意意一、概述一、概述 注意是心理活动对一定对象的指向和注意是心理活动对一定对象的指向和集中。集中。 指向性和集中性是注意的两个特点。指向性和集中性是注意的两个特点。注意本身并不是独立的心理活动过程，注意本身并不是独立的心理活动过程，而是各种心理活动的共同特性，即指而是各种心理活动的共同特性，即指向一定对象的特性。向一定对象的特性。 下面请大家

24、看一张图，图上写着下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？什么数字？它们的总和是多少？9753 答案：数字分别是答案：数字分别是9，7，5，3 总和：总和：24问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 呈现的图形都有哪些形状？呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？图形的顺序是怎样的？9753 物理学家安培，一天傍晚在街上散步，忽物理学家安培，一天傍晚在街上散步，忽然脑子里考虑到一个题目，就向前面一块然脑子里考虑到一个题

25、目，就向前面一块“黑黑板板”走去，他随手从口袋里掏出粉笔头，在走去，他随手从口袋里掏出粉笔头，在“黑板黑板”上演算起来。可是，上演算起来。可是，“黑板黑板”一下子一下子挪动了，而安培的演算题还没有算完，他不知挪动了，而安培的演算题还没有算完，他不知不觉地追在黑板后面计算。不觉地追在黑板后面计算。“黑板黑板”越走越快，越走越快，安培觉得追不上了，这时他看见街上的人都朝安培觉得追不上了，这时他看见街上的人都朝他哈哈大笑，他才发现，那块会走动的他哈哈大笑，他才发现，那块会走动的“黑板黑板”原来是一辆黑色马车车厢的后背。原来是一辆黑色马车车厢的后背。会走路的会走路的“黑板黑板” 古时候有一个人酷爱书法

26、，传说有一次书古时候有一个人酷爱书法，传说有一次书童唤他吃饭，可是几次都没有唤动，那书童干童唤他吃饭，可是几次都没有唤动，那书童干脆将一盘大馍和一碟蘸馍吃的蒜泥端到他的写脆将一盘大馍和一碟蘸馍吃的蒜泥端到他的写字台上，又催他吃。而他是越写越过瘾，嘴上字台上，又催他吃。而他是越写越过瘾，嘴上嗯嗯地答应着书童，手仍然挥毫不停，书童无嗯嗯地答应着书童，手仍然挥毫不停，书童无奈，只好禀告夫人。夫人来到书房，只见他站奈，只好禀告夫人。夫人来到书房，只见他站在那里，右手执笔写字，左手抓着大馍，蘸着在那里，右手执笔写字，左手抓着大馍，蘸着墨汁，吃得津津有味，还连连称赞夫人的厨艺：墨汁，吃得津津有味，还连连称

27、赞夫人的厨艺：“好吃，好吃！好吃，好吃！” 他就是晋代的他就是晋代的“书圣书圣”王羲之。王羲之。香喷喷的大馍蘸墨香喷喷的大馍蘸墨二、注意的种类二、注意的种类1、无意注意、无意注意 ：没有预定目的，不没有预定目的，不需意志努力就能维持的注意需意志努力就能维持的注意。 引起无意注意的原因：引起无意注意的原因： 刺激物的特点刺激物的特点 个体的主观状态个体的主观状态下面图形中，你先注意到的是哪个圆？下面图形中，你先注意到的是哪个圆？2、有意注意：、有意注意：有预定目的需要付出一定有预定目的需要付出一定 意志努力才能维持的注意意志努力才能维持的注意。受人的主观受人的主观意识的调节。有意注意与对目的的理

28、解，兴趣意识的调节。有意注意与对目的的理解，兴趣的支持，坚强的意志有关。的支持，坚强的意志有关。3、有意后注意：、有意后注意：一种既有目的又不需意一种既有目的又不需意 志努力的注意。志努力的注意。三、注意的基本品质三、注意的基本品质1、注意的广度：同一时间内所注意对、注意的广度：同一时间内所注意对象的数量。象的数量。 影响注意广度的因素影响注意广度的因素u主观因素：如个体经验、情绪等。主观因素：如个体经验、情绪等。u客观因素：如刺激物排列的特点等客观因素：如刺激物排列的特点等 图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？2. 注意的稳定性注意的稳定性注意的稳

29、定性是个体在较长时间内注注意的稳定性是个体在较长时间内注 意集中在某一活动或对象上的特性。意集中在某一活动或对象上的特性。与之相反的注意品质是注意的分散。与之相反的注意品质是注意的分散。 请你聚精会神地看这个图形，请你聚精会神地看这个图形， 你看到了什么？你看到了什么？ 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。称为注意的起伏。 注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。制的。 注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲注意起伏是正常的注

30、意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用劳，提高注意稳定性的作用。注注 意意 的的 起起 伏伏3. 注意的分配注意的分配?注意的分配是指个体的心理活动同时注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。指向不同的对象的特点。?注意分配的条件是，同时进行的活动注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度到了自动化的程度?注意分配能力的训练注意分配能力的训练 4. 注意的转移注意的转移 ?注意的转移是个体根据新的任务，主动注意的转移是个体根据新的任务，主动? 地把注意由一个对象转移到另一个对地把注意由一个对象转移到另一个

31、对象上象上。 注意转移的条件注意转移的条件 新的活动符合引起注意的条件。新的活动符合引起注意的条件。原先注意的强度：原先的注意越集中，转原先注意的强度：原先的注意越集中，转 移就越困难移就越困难 57岁的儿童能聚精会神岁的儿童能聚精会神15分钟左右，分钟左右，710岁的儿童可达岁的儿童可达20分钟，分钟，1012岁的儿岁的儿童可达童可达25分钟，高中生一般能坚持分钟，高中生一般能坚持3045分钟。分钟。 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。的注意稳定性。小小 资资 料料甲方：不可以听，因为这样会分散注意力！甲方：不可以听，因为这样会分散注意力！乙方

32、：可以听，边听音乐边做作业，可以帮助舒缓情绪，乙方：可以听，边听音乐边做作业，可以帮助舒缓情绪，减小压力。减小压力。专家说：良好的注意力受大脑的兴奋状态所指使，而当专家说：良好的注意力受大脑的兴奋状态所指使，而当大脑的兴奋状态难以维持较高的水平时，舒缓的音乐，大脑的兴奋状态难以维持较高的水平时，舒缓的音乐，对某些人来说可能会有维持大脑的兴奋状态的作用，但对某些人来说可能会有维持大脑的兴奋状态的作用，但是过于激烈的音乐，就会影响注意了。是过于激烈的音乐，就会影响注意了。老师说：切记，要因人而异！老师说：切记，要因人而异！做作业时，能否听音乐？做作业时，能否听音乐？如果一手画圆一手画方，我能如果一

33、手画圆一手画方，我能 画成怎样？画成怎样？第四节第四节 情感过程情感过程一、情绪和情感概述一、情绪和情感概述1、概念、概念 情绪情绪(emotion)和情感和情感(feeling)是人对客观事物的是人对客观事物的态度体验和伴随的心身变化态度体验和伴随的心身变化 。 情绪和情感因人的需要满足与否而具有肯定或情绪和情感因人的需要满足与否而具有肯定或否定的性质。否定的性质。2、情绪和情感的区别情绪和情感的区别 心理学上，情绪和情感是两个不同的概念心理学上，情绪和情感是两个不同的概念1）从需要的角度看从需要的角度看，情绪与生理性需要相，情绪与生理性需要相 联系而情感与社会性需要相联系联系而情感与社会性

34、需要相联系2）从发生的角度看从发生的角度看，情绪发生较早，情绪发生较早 为人和动物所共有但情感发为人和动物所共有但情感发 生较晚，是人类独有的心理现象生较晚，是人类独有的心理现象人人 与与 动动 物物 相相 似似 的的 表表 情情 3）从反映的角度看，情绪具有明显的情境从反映的角度看，情绪具有明显的情境性，往往由当时的情境引起，一旦情境发生性，往往由当时的情境引起，一旦情境发生改变，情绪很快消失，不稳定；情感具有稳改变，情绪很快消失，不稳定；情感具有稳定深刻的特点，不受情境左右定深刻的特点，不受情境左右 二、情绪、情感的内容二、情绪、情感的内容1、情绪的内部体验、情绪的内部体验 不同的情绪情感

35、发不同的情绪情感发生时，内心体验是不同的。生时，内心体验是不同的。 情绪情感的两极情绪情感的两极：2、情绪的外部表现、情绪的外部表现 与情绪状态相联系的身体外部变化称为表情与情绪状态相联系的身体外部变化称为表情(emotional expression)。表情动作具有生物学根源，表情动作具有生物学根源，基本情绪的外部表现通见基本情绪的外部表现通见于全人类。于全人类。 面部表情面部表情 是最主要的表情形式，其中是最主要的表情形式，其中眼睛是最能够表达情绪的面眼睛是最能够表达情绪的面部器官，人们通过脸部变化部器官，人们通过脸部变化来判断喜怒哀乐等内心体来判断喜怒哀乐等内心体验。验。身段表情身段表情

36、 也称体态表情，它是通过身体也称体态表情，它是通过身体的不同姿势和手、足、躯干的的不同姿势和手、足、躯干的动作来反映一个人的情绪（咬动作来反映一个人的情绪（咬牙切齿、张大鼻孔）牙切齿、张大鼻孔）言语表情言语表情是指通过言语的声调、节奏、音是指通过言语的声调、节奏、音域、速度等方面的变化以及转域、速度等方面的变化以及转折、口误等所表现出的情绪和情折、口误等所表现出的情绪和情感。激动时声音尖，语速快，有感。激动时声音尖，语速快，有颤音等。颤音等。三、情绪、情感类别三、情绪、情感类别1、基本情绪：、基本情绪：快乐快乐 盼望的目标达到盼望的目标达到 时产生的情绪体验时产生的情绪体验愤怒愤怒 由于他人或

37、物的妨碍目由于他人或物的妨碍目 标不能达到时的情感体验。标不能达到时的情感体验。愤怒的强度：愤怒的强度：不满不满 生气生气愤怒愤怒 大怒大怒 暴怒暴怒冈萨雷斯怒吼惊人冈萨雷斯怒吼惊人恐惧恐惧 企图逃避某种强劲危企图逃避某种强劲危 险时产生的情绪体验。险时产生的情绪体验。 911恐怖袭击恐怖袭击悲哀悲哀 在失去自己所爱的人或物时的情感在失去自己所爱的人或物时的情感体验体验 悲哀的强度依赖于悲哀的强度依赖于 失去事物的价值。失去事物的价值。2、情绪状态、情绪状态情绪状态情绪状态 是指特定时间内情是指特定时间内情绪活动在强度、紧张水平和持绪活动在强度、紧张水平和持续时间上的综合表现。续时间上的综合表

38、现。基本情绪状态：基本情绪状态： 心境、激情和应激心境、激情和应激心心 境境一种持久而微弱的具有渲染性一种持久而微弱的具有渲染性的情绪状态。其特点是弥散的情绪状态。其特点是弥散性，不具有特定指向。性，不具有特定指向。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心感时花溅泪，恨别鸟惊心” 个人生活中的重大事件和肌体状个人生活中的重大事件和肌体状态，如疲劳、休息睡眠等都会影态，如疲劳、休息睡眠等都会影响人的心境响人的心境。激激 情情短时间猛烈爆发的情绪状态。短时间猛烈爆发的情绪状态。（范进中举）（范进中举）处在激情状态下，处在激情状态下，理智分析能力减弱。理智分析能力减弱。应应 激激出乎意料的紧迫情况下出乎意料的紧迫

39、情况下所引起的高度紧张的情所引起的高度紧张的情绪状态。绪状态。应激状态下两种表现：应激状态下两种表现：逃生逃生四、情绪理论与生理机制四、情绪理论与生理机制1、詹姆士兰格理论、詹姆士兰格理论情绪只是一种状态的感觉，其原因纯粹情绪只是一种状态的感觉，其原因纯粹是身体的。由环境激起的内脏活动导是身体的。由环境激起的内脏活动导致了情绪。致了情绪。“我们因为哭，所以感到悲伤；因我们因为哭，所以感到悲伤；因为动手打，所以生气；因为发抖，为动手打，所以生气；因为发抖，所以怕所以怕”情绪刺激情绪刺激ANS唤起唤起行动（跑）行动（跑）情绪体验（害怕）情绪体验（害怕）害怕害怕 2、情绪的丘脑学说：坎农情绪的丘脑学

40、说：坎农巴德理论巴德理论 （CannonCannon-Bard TheoryBard Theory）害怕情绪刺激情绪刺激丘脑丘脑ANS唤起唤起行为（跑）行为（跑） 情绪体验（害怕）情绪体验（害怕）坎农坎农巴德理论巴德理论小结：由丘脑同时发动肌体唤起小结：由丘脑同时发动肌体唤起、行为和情绪体验、行为和情绪体验3、情绪的认知理论情绪的认知理论沙赫特：沙赫特：任何一种情绪的产生，都是由外任何一种情绪的产生，都是由外界环境刺激、机体的生理变化和外界对界环境刺激、机体的生理变化和外界对环境刺激的认识过程三者相互作用的结环境刺激的认识过程三者相互作用的结果，而认知过程又起着决定的作用。果，而认知过程又起着

41、决定的作用。刺激因素刺激因素生理因素生理因素认知因素认知因素情情 绪绪控制组实验组正确告知组正确告知组未告知组未告知组错误告知组错误告知组生理盐水生理盐水实验情境实验情境欣快欣快愤怒愤怒沙赫特沙赫特-辛格的认知理论实验辛格的认知理论实验肾上腺素肾上腺素沙赫特沙赫特-辛格的认知理论辛格的认知理论小结：唤起本身并不能产生情绪，小结：唤起本身并不能产生情绪，必须对唤起加上标签或进行解释必须对唤起加上标签或进行解释情绪刺激情绪刺激唤起并对生理反唤起并对生理反应加上标签应加上标签情绪体情绪体验（害怕验（害怕） 行为（跑）行为（跑）第四节第四节 人人 格格认识、情感和意志等心理过程在每个认识、情感和意志等

42、心理过程在每个个体身上表现出不同特点，这些不同个体身上表现出不同特点，这些不同特点构成个体人格差异。特点构成个体人格差异。一、人格的概念一、人格的概念 1、 人格（人格（personality） 这个概念源于拉丁（这个概念源于拉丁（personapersona）。）。当时是指演员在舞台上戴的面具，当时是指演员在舞台上戴的面具，类似于今天戏剧舞台上角色脸谱。类似于今天戏剧舞台上角色脸谱。后来心理学借用这个术语，用来后来心理学借用这个术语，用来说明每个人在人生舞台上各自扮说明每个人在人生舞台上各自扮演的角色及其不同于他人的精神演的角色及其不同于他人的精神面貌。面貌。 综合各家看法，我们认为：综合各

43、家看法，我们认为： 人格是构成一个人的思想、情感和行人格是构成一个人的思想、情感和行为的特有统合模式，其中包含了一个人区为的特有统合模式，其中包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理特点。别于他人的稳定而统一的心理特点。“人格人格”是心理学研究中最具争议的概念之一是心理学研究中最具争议的概念之一 2、人格的特征、人格的特征 人格的独特性和共同性人格的独特性和共同性 人格的整体性和适应性人格的整体性和适应性 人格的稳定性和可变性人格的稳定性和可变性 人格的生物性和社会性人格的生物性和社会性 人格的独特性和共同性人格的独特性和共同性 独特性独特性 ： 人心不同，各如其面；使之区别于他人人心不同，各

44、如其面；使之区别于他人 共同性共同性： 心同此心，理同此理心同此心，理同此理 否则人们无法沟通。否则人们无法沟通。 人格的整体性和适应性人格的整体性和适应性 人格具有内在一致性人格具有内在一致性 人格具有多层次、多侧面、多水平的人格具有多层次、多侧面、多水平的结构结构 人格特征只有在人格的整体中才有确人格特征只有在人格的整体中才有确定含义定含义 人格具有适应性人格具有适应性人格的稳定性和可变性人格的稳定性和可变性 人格一旦形成就具有稳定性人格一旦形成就具有稳定性 人格具有可塑性人格具有可塑性人格的生物性和社会性人格的生物性和社会性生物性是形成人格的基础和前提，生物性是形成人格的基础和前提， 社

45、会因素决定人格的形成社会因素决定人格的形成人格是生物性和社会性的统一人格是生物性和社会性的统一二、人格心理结构二、人格心理结构人格人格人格倾向性人格倾向性人格心理人格心理特征特征自我意识自我意识需要、动机、兴趣、价值观等需要、动机、兴趣、价值观等能力、气质、性格等能力、气质、性格等自我观念、自我体验、自我观念、自我体验、自我控制等自我控制等二、人格心理结构二、人格心理结构(一一)、需要、需要(need) 定义：是机体内部的不平衡状态，反映某种定义：是机体内部的不平衡状态，反映某种 客观要求，成为个体积极性的源泉。客观要求，成为个体积极性的源泉。 需要的根本特征是它的动力性。需要同人的需要的根本

46、特征是它的动力性。需要同人的 活动紧密联系，是推动人进行各种活动的活动紧密联系，是推动人进行各种活动的基基 本动力本动力。2、需、需 要要 的的 种种 类类 按照起源，分为按照起源，分为 自然性需要和社会性需要自然性需要和社会性需要 按照对象，分为按照对象，分为 物质需要和精神需要物质需要和精神需要3、需要层次论、需要层次论 美国人本主义心理学家马斯洛曾提出美国人本主义心理学家马斯洛曾提出 “需要的层次论需要的层次论”。最有影响的需要。最有影响的需要理论。理论。 马斯洛认为人有五种基本需要，按由下马斯洛认为人有五种基本需要，按由下 而上的层次排列是：生理，安全，归而上的层次排列是：生理，安全，

47、归属属 和爱，尊重和自我实现的需要。和爱，尊重和自我实现的需要。需要层次理论需要层次理论生生 理理 需需 要要安安 全全 需需 要要爱和归属需要爱和归属需要尊重需要尊重需要自我自我实现实现马斯洛需要层次理论主要观点：马斯洛需要层次理论主要观点： 需要是分层分等的需要是分层分等的 需要的满足是有顺序的需要的满足是有顺序的 需要顺序与个体心理生理发育的顺需要顺序与个体心理生理发育的顺序一致。序一致。 需要结构与个体的教育程度有关需要结构与个体的教育程度有关。 群体需要的结构与社会生产力发展群体需要的结构与社会生产力发展水平有关水平有关 马斯洛的这些观点，在把人的需要分为马斯洛的这些观点，在把人的需

48、要分为不同层次和重视人的内在价值某方面有不同层次和重视人的内在价值某方面有其积极的一面。其积极的一面。 但他忽视了人的社会存在对人成长有决但他忽视了人的社会存在对人成长有决定性的影响，忽视了人的主观能动性和定性的影响，忽视了人的主观能动性和各种需要之间存在着复杂的联系，忽视各种需要之间存在着复杂的联系，忽视了一个人在不同的时间内往往存在着多了一个人在不同的时间内往往存在着多种需要，而这些需要又会互相矛盾，导种需要，而这些需要又会互相矛盾，导致动机斗争。致动机斗争。(二二)、动、动 机机 动机动机(motivation)(motivation)：是激是激发和维持个体进行活动，发和维持个体进行活动

49、，并导致该活动朝向某一目并导致该活动朝向某一目标的心理动力。标的心理动力。 动机的功能：动机的功能： 激发功能激发功能 指向功能指向功能 维持和调整功能维持和调整功能动动 机机 的的 种种 类类与需要相对应与需要相对应 生理性动机（物质方面的动机）生理性动机（物质方面的动机） 社会性动机（精神方面的动机）社会性动机（精神方面的动机）根据动机在活动中作用的大小：根据动机在活动中作用的大小：主导动机：是一个人动机中最强烈最稳定的动机主导动机：是一个人动机中最强烈最稳定的动机辅助动机：维持与一个人的习惯，兴趣相联系，辅助动机：维持与一个人的习惯，兴趣相联系， 对主导动机起补充作用对主导动机起补充作用

50、根据动机影响范围和持续作用时间根据动机影响范围和持续作用时间：短暂的动机：如工作为了一时的成功或受到好评短暂的动机：如工作为了一时的成功或受到好评长远的动机：为了一个远大目标而学习或工作长远的动机：为了一个远大目标而学习或工作 根据引起动机原因根据引起动机原因内部动机内部动机：从活动本身得到满足（好奇从活动本身得到满足（好奇 心，成就感）心，成就感） 外部动机：个体受到刺激而诱发出来的动外部动机：个体受到刺激而诱发出来的动 机（奖金，报酬，表扬）机（奖金，报酬，表扬）动动 机机 冲冲 突突 从意志活动表现为趋向或回从意志活动表现为趋向或回避某一目标的特点，可将动避某一目标的特点，可将动机冲突分