让幼儿健康快乐的成长.doc

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1、 让幼儿健康快乐的成长多年来的幼儿学前教育，我坚持以幼儿教育工作为重点，全面贯彻落实幼儿园新的纲要精神，以素质教育为目标，以发展幼儿个体差异、培养和张扬幼儿个性为主题，注重发散幼儿思维，下面是我的几点体会。 1.尊重幼儿的个性，创造温馨和谐的精神环境。 教师要在学会倾听、解读中理解欣赏孩子。瑞吉欧有句名言：“接过孩子抛来的球！”幼儿的世界是一个充满可能性的世界，作为孩子的大朋友、大伙伴的我，必须在幼儿的活动过程中学会倾听孩子的声音，解读孩子的所思所想所为，走进孩子的心灵，知道孩子的“一百种语言”，然后欣赏孩子，成为他们成长的有力支持者。 精神环境是一种隐性环境，对幼儿的发展特别是情绪情感、社会

2、性、个性品质的发展起着重要的作用。幼儿园工作是美的事业、是爱的事业，一所幼儿园能否成为幼儿真正的乐园，精神环境是关键。因此，我园本着以人为本、柔性管理的原则，从建立良好的人际关系入手，为幼儿创建宽松、安全、融洽、和谐、没有压力的精神环境，使幼儿在快乐中健康成长。 团结友爱、尊重信赖、安全快乐的生活氛围，是幼儿健康成长、成才的沃土。为此，园长做幼儿教育有心人，关爱每位职工、呵护每位孩子，身体力行地做好表率，用爱心感染教师、激励教师，与教师形成尊重理解、锐意进取的战友关系；与幼儿结成亲近融洽的亲子关系。教师之间、各部门之间互相支持，有难题共同解决，有成果共同分享，形成团结协作、互帮互助的伙伴关系。

3、良好的园风，能使幼儿养成文明行为习惯和受到耳濡目染的熏陶。 平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。教师做为幼儿的大朋友，以平等的合作者的身份参与幼儿的活动。工作中教师通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。教师关注个别差异，尊重幼儿的自尊，接纳幼儿的个性，允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动；理解幼儿的发泄行为；让幼儿敢于说“不”在活动中，教师应敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点，及时肯定、鼓励，让幼儿认为“我是很棒的”“我可以做得更好”“我能成功”。幼儿在这样的生活氛围中会奋发向上，有自豪感，精神上愉悦，心理上健康。 2.合理利用时间进行体育锻炼。

4、体育锻炼是长期的，只有保证时间，每天坚持锻炼才有可能达到预期目标。幼儿园规程指出：“积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于1小时。”在有限的时间里，增大活动密度，发挥各段时间的有效作用，尽量避免活动过程中过多地让幼儿排队、站立等待现象。孩子们在体育活动、课间休息及自由活动时，自由地选择滑梯、荡椅、钻隧道、跳羊角球等，充分地满足孩子们健康活动的需要。将幼儿园的场地分成一定的区域，由幼儿园统筹安排时间，将各年龄班活动时间错开进行，以提高场地的利用率。 3.就地取材，提供锻炼机会。 在活动器材的选择上尽量就地取材，一物多玩，以此丰富活动内容。如用报纸进行顶报纸、跳报纸、搓成纸球、卷成纸

5、棒玩击剑、搭山洞、拼成房子跳格子、跳单数与双数的游戏。气球以它的轻巧、美丽吸引着孩子们，在气球内放置一粒黄豆，将它打扮成气球娃娃，向上抛接，这时色彩斑斓、绚丽多姿的气球娃娃，会不断地在空中飞舞着，再加上羽毛球、筷子等辅助材料的投放，孩子们和气球顿时融为一体。一次性桌布也是孩子们的活动材料，四个幼儿分别抓住四个角，1、2、3一起掀起来，顿时成了一个个“蘑菇伞”，煞是好看。易拉罐、竹筒孩子们可用来进行走“梅花桩”、垒高练习，以提高动作的协调和平衡能力。轮胎、饮料瓶、纸盒、风车、毽子等都是孩子们爱不释手的玩具，就连爸爸用的竹梯子，孩子们也爬上爬下，俨然像个“杂技小演员”。教师还将其设计成深受孩子喜爱

6、的游戏小小消防员。利用纸盒设计了立交桥、公园、发射台等，利用废旧轮胎设计了轮胎小机灵等游戏活动，使孩子们在快乐的游戏中不仅锻炼了体能，还形成了勇敢、团结协作等优良品质。 4.因地制宜地开展游戏活动。 幼儿园教师可充分利用农村自然条件的优势开展多种游戏。 结构游戏是孩子们十分喜欢的。有的农村幼儿园缺少大型积木、积塑，但自然条件丰富，如泥、沙、竹木制品等，都是极好的结构游戏材料。可以组织孩子们玩泥，挑选黏性强的泥供幼儿捏动物、植物等形象；玩沙，选土石较少的沙置于沙坑中，幼儿可在此进行筑路、垒山等玩沙游戏，玩沙时要教育幼儿注意保护眼睛；玩拼棒游戏，即用竹筷、小木棒拼构物体的平面图像的游戏，这种游戏对

7、幼儿构图能力和想象能力的发展很有益处；玩积竹游戏，南方农村竹资源丰富，用竹子做结构玩具很有经济价值。早在20年代，陈鹤琴先生就曾发明一种“竹圈”玩具，也就是现在的积竹玩具。用积竹构图新颖奇特，栩栩如生，既可立体建造房舍、飞机等，又可以在桌面构造各种花鸟树虫，这对幼儿构图能力的发展、大小肌肉的发育及促进幼儿手眼协调、培养协作精神有很大的帮助。教师要充分利用农村活动场地开展各种体育游戏，还可与幼儿一起自制多种体育玩具，如竹高翘、沙包、大竹圈等。 5.个别辅导，帮助个别孩子矫正不良心理。 由于孩子们来自不同的家庭环境、不同的地域，在性格、气质、智力、心理等多方面都存在着很大差异，有的过于好动、自控能力差；有的过于内向，整天不说话；有的过于依赖、独立性差等，如果不及时进行教育和引导，对他们以后的发展将造成不良影响。于是我首先无条件地从心理上接纳这些特殊的孩子，理解他们，通过自己的语言、表情、行为、动作等向他们表达关心和爱，如经常用肯定的语言鼓励他们，用手轻轻抚摸他们的头，倾听他们的悄悄话，帮助他们排除交往障碍，体验交往成功的快乐。对个别有心理问题的幼儿，我们就针对他的问题建立个案分析并追踪观察，通过科学分析及时采用游戏法和行为矫正法，密切与家长的联系，使孩子尽快走出心理健康的危机。