数学综合实践活动课案例《制作年历》_金亚兰.doc

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1、制作年历教学案例（人教版新课标小学数学三年级第六册）胜利小学金亚兰教案背景：1、 面向学生： 小学三年级2、 学科：小学数学3、 课时：1课时4、 学生课前准备： 一、收集家中各种年历样品或月历样品，不限形式（单张的年历或台历） 二、准备制作年历所需的彩笔蜡笔及素描纸1、 教师准备：一、布置学生准备制作年历所需的相应材料及画图工具二、根据班级学生能力的强弱，适当调整分组合作的组成成员及小组长三、课前预设学生制作中可能出现的问题或困难教学课题目标：一、教学方面：1、巩固年月日有关的知识，加深对新学知识的理解。2、熟悉年历的结构，会看年历。3、初步掌握年历的制作方法。二、教育方面：1、探究年历制作

2、的同时，体验年历在生活中的作用。2、激发学生学数学，用数学的兴趣。三、发展方面：1、培养学生之间的交流合作意识。2、培养动手实践操作及小组协作，交流，沟通等能力。教材分析：本课是人教版新课标小学三年级第六册第四单元的一堂数学实践活动课。由于学生在生活中已经有了不少关于年月日方面的知识积累和储备，所以本堂课的知识重点主要集中在年历的制作方法上。在学生经历收集年历、展示年历、描绘年历、尝试制作年历、发现问题后教师引导、小组分工合作制年历等环节之后，最终让学生掌握年历 制作的基本步骤和方法，全课针对实践活动课的特点，充分注重一个“动”字。课中教师仅以参与者，引导者，协作者的角色出现，充分重视学生主体

3、地位，学生在课堂中有展示，交流合作等多种形式参与学习。教学方法：由于该课实践活动性很强，所以我在设计时侧重以下两方面：第一是突出活动课的“动”字。全课以学生“动”为主线，包括课前（收集形式各异的年历）、课中（展示和简介自己收集的年历、尝试制作发现困难并反馈）及教师引导后小组合作比谁做得好（即具体操作实施阶段）等；第二是根据独立制作年历的可行性分析（时间有限，独立制作难度偏大）采取了“小组为单位，按特长分工合作的形式”展开，重点是让学生学会合作，体验合作，体会制作带来的无穷乐趣。教学过程：（本过程基本为课堂实录过程）一、创设情境导入师：今天，我们上一节数学实践活动课，活动课的主题是：制作年历（板

4、书课题）首先，有请我们的卡丘博士，（多媒体演示：卡丘博士：噢！大家好，欢迎光临年历制作梦工厂，我是卡丘博士，同学们都学习了年月日的知识，我想请大家替本厂设计人员设计制作今年的年历，有兴趣吗？）师：同学们有没有兴趣？生：有【动态媒体展示，可以激发学生的学习激情】二、复习有关年月的知识师：很好，不过在制作年历之前，咱们还是先来复习一些与年历相关的知识，今年是2014年，是什么年？月有多少天？全年有多少天？指名回答（2个学生）师：关于闰年的知识你们记得真清楚！师：屏幕上展示的就是单张的2014年，对照这张年历，老师提几个问题： 一年共有多少个月？ 哪些月份是大月，每月多少天？ 哪些月份是小月，每月多

5、少天？【复习有关知识、为后面的制作年历做好铺垫】三、展示收集到的资料师：同学们对年月日的知识掌握得不错，大家手头已经收集到不少种类各异的年历，对吗？我看不少同学都有些迫不及待了，谁愿意拿上来作个展示？（2-3个学生展示，）展示同时师问：能否给同学们简单介绍一下你的年历？师：老师这儿也收集了几份精美的年历，咱们来共同欣赏欣赏（多媒体演示，展示，投影，介绍） 【课前搜集和课堂展示是综合实践活动课的必要部分，而且这个展示既可以检查学生课前准备情况，也有利于学生参考。】四、制作年历1、提示方法和要求师：通过刚才的展示，同学们已经了解了一份年历的大致情况，年历其实是由月历组成的，制作年历首先必须学会制作

6、月历，下面，老师就请同学们以小组为单位，分工尝试制作2014年12个月的月历，全班12个学习小组对号入座，第一小组做1月的月历，第二小组做2月份的月历.以此类推，每个小组各做一个月，不管能否做成或做好都没关系，要求只有一个，记录下制作过程中遇到的困难或问题。1、学生分组动手制作2、（多媒体出示幻灯：尝试，谈遇到的问题及困难）3、分析同学们遇到的问题师：同学们的确遇到不少困难啊！带着这些问题，咱们就一起来分析一下月历的制作方法到底是怎样的（多媒体边演示幻灯片8、9、10，老师边讲解，同步进行）师：不同的月历有不同的面孔，制作一张月历首先应确定它的（样式）；由于每个月的天数不一，所以同时应确定这个

7、月的（天数）；其次要知道每个月的每一天是（星期几），关键是要知道（1月1日）是星期几；每月1日的星期数可以通过（上月的最后一天的星期数）推导出来；屏幕上多媒体出示的每月1日的星期数，少了几个，你们有办法补充完整吗？生答（略）【先让学生尝试制作月历，让他们经历困难，并学会提出困难，想办法解决困难，这样有利于学生经历和体验。】4、继续制作年历师：同学们现在有信心和能力完成手上这份月历吗？好，现在请同学们继续刚才的月历制作，看哪个小组做得最好。（多媒体出：比一比，看谁做得最好）（学生制作过程和老师巡视指导略）师：有几个组的同学设计样式上遇到困难，这里是老师准备的一个简单样式，有困难的同学可以参考参考

8、。【第二次继续制作是学生带着经验去做的，学生在亲身经历的过程中，更深刻地掌握了制作方法和要点。】五、交流展示师：做好了吗？咱们一起来展示交流一下，同学们觉得哪个小组做得最好？（展示、交流）师：同学们做好的月历拼在一起，就组成了一份年历，下面咱们一起来小结下年历的制作步骤，好吗？谁先来说说？1、学生说，老师板书 确定样式 绘制月历表格 填写月历后期美化组合成年历师：年历做好了，同学们知道它有什么作用吗？学生讨论说出，（多媒体演示幻灯：记时、记事）【成果展示是综合实践活动课的最后一个亮点，学生最喜欢这部分，因为展示成果，可以增加他们的信心，也锻炼他们的表达能力，更重要的是学生会很有成就感。】布置作

9、业： 板书设计：制作年历步骤： 确定样式 绘制月历表格 填写月历 后期美化组合成年历教学反思：“生活即教育”，著名的教育家陶行知如是说。这句话说明了学习应该是学生自己的实践活动。首先，为了激活学生学习的内驱力，我在全课中通过创设学生感兴趣的生活情境出发，以制作年历为主线，层层递进，让“生活”走进课堂，开放问题、开放教学形式、 时刻关注着学生在活动中的表现，重视对学生学习方法、思维方法、学习习惯的培养，发挥了组织者、合作者、促进者的作用，学生始终在一种愉悦的氛围中学习与交流，师生互动、生生互动，情意交融，使课堂焕发出了生命的活力。既调动了学生学习的兴趣，使学生充分感受数学与生活的联系。其次，在教

10、学时，我还特别关注了学生的学习过程，关注学生能力的发展。每一个教学环节都是为了给学生提供更多的探究机会，“欣赏年历”、“分析年历构成”、“尝试制作发现问题”、“合作制作及评价”、“说明用途”等活动都是学生自主完成的，留给学生自主探索的时间和空间，留给学生评价与反思的机会，问题由学生发现，过程由学生探索，方法由学生获得，学生在充分的活动中习得知识，在交流中长智慧，在合作中见能力，从而获得了广泛的数学活动经验和成功体验。全课不足之处：一、时间把握稍有欠缺，在学生活动安排上虽突出了重点难点，但整节课还是拖了几分钟。主要原因是高估了学生的动手能力。由于孩子们平时生活中动手的活动较少，所以操作能力明显偏弱。加上三年级的孩子年龄也不大，独立能力不足。二、当学生将年历做好后，利用年历解决日常生活的实际问题的讨论不足，学生做好年历后没有充分应用手中的年历进行交流、讨论怎样用于解决实际问题。这两点听课老师和领导均在课后指出过。