小学高年级英语单词记忆方法初探.doc

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1、小学高年级英语单词记忆方法初探单词是语言的建筑材料，它是构建英语知识大厦的基石。有道是：No bricks, No mansions。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。英语单词掌握多少和熟练程度直接影响英语表达的准确性，也在某种程度上反映着学生英语水平的高低。小学英语课程标准明确要求小学阶段学生能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单词，而这些重要的内容大部分集中在高年级阶段。在小学英语的教学实践中我常遇到学生对四会单词埋头苦记，二单词既多又难记，学生对英语学习的畏难情绪与日俱增，导致班级两级分化逐渐扩大。如果教师在教学过程中教给学生一些记忆单词的方法，并帮助

2、他们运用于单词的记忆体系中去，就可以引导学生积极思考，培养他们理解、运用单词的能力，促使他们高效学习。华单纯的机械记忆为主动记忆，收到事半功倍的效果。一、巧用记忆规律 事半功倍人的大脑是个记忆宝库，人脑经历过的事物、思考过的问题、体验过的情感、练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。英语单词更是通过记忆完成的。很多学生在背单词的过程中，只注重了学生当时的记忆效果即背熟了。孰不知单纯的只注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。艾宾浩斯记忆曲线告诉我们遗忘的发展规律是“先快后慢”。而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。为此，我们要引导学生对所学的单词进行有计划有步

3、骤的重复记忆，使学生在反复学习中巩固所学单词。由于遗忘是先快后慢的，所以复习要在遗忘尚未大规模开始之前进行，方可阻止学生学习后立即发生急速的遗忘。教学时我引导学生明白：有些事情不在于做与不做，而在于什么时间做是恰当的有用的。在平时的教学中我引导学生让他们当天学得的单词，当天就要及时复习，可以通过边大声读边抄单词的方式复习记忆；第二天早晨，重复记忆单词，可通过诵读单词和默写单词来进行复习巩固。复习也要讲究策略：1、要有步骤地恰当分配时间复习。一般而言，应先密后疏，即对刚学过的单词要多加复习，每次复习隔离的时间应短些。随着记忆巩固程度的提高。复习的次数可逐渐减少，间隔的时间可逐渐增长。2、形式多变

4、的复习模式 小学生的自控能力是比较差的即便是高年级的学生，多变才能吸引孩子们的眼光，调动他们的学习热情。如在学期结束前的复习课上我把装有26个字母的卡片的袋子拿给学生看，让学生抽出任意一张，让他们说出所学过的以这个字母开头的本学期学过的单词。在一天的最后一节课或是学习效率不高的时候，游戏是最好的强心剂。这时我在黑板上写一个最近学过的单词，让学生分小组比赛，请一个背朝黑板的“主猜者”，让自己小组其他成员做动作猜单词，在规定的时间内猜到最多的小组获胜。这样不仅活跃了学生的思维还增强了课堂紧张而活跃的气氛，也达到了复习单词的目的。我一直认为“教是为了不教”、“授之于鱼不如授之于渔”。单词之间存在着广

5、泛的联系，如词义上的相近关系、相反关系，词形上的相近关系、衍生关系等等。依据这些关系在教学单词中进行联想记忆，碰到一个新单词时，可使用接近联想法，类比联想法、对比联想法、归类联想法等记忆方法，由此及彼，由点到面，使所要的记忆的单词生动、形象和系统化，从而达到以旧带新、记此忆彼的功效。我启发学生“左思右想”引导学生进行求异思维，开启思维的大门。1、 从单词语音上、结构上进行接近联想，如在学习“b” “be” “bee”，“t” “to” “too” “two”，“he” “her” “here” “there”等；2、从单词的发散性进行归类联想，如在教“ball”时，我以“ball”作为基本发散

6、点启发学生张开想象的翅膀，学生便展开了丰富的联想：棒球、垒球、篮球、排球、手球、足球。由此可见，孩子的想象力是十分丰富的，关键看老师是怎么引导的，引导好了，学生就会在记单词、学单词时“左思右想”，求新求异求变。这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，触类旁通，从而做到厚积薄发。二、联系生活 分类趣味记忆所学知识只有和实际生活相结合，才能在运用中得到巩固提高，英语也不例外。在小学阶段英语词汇极其丰富，且贴近生活。如果能把单词分门别类地进行记忆，是大有好处的。分类的方法因人而异，灵活多样。如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳分类等。在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词这

7、样就容易巩固、记忆。例如在教授My new room时，我将四年级上册My home中的一些家具归纳到一起，如：沙发sofa、床bed、书架shelf、桌子table既复习了旧知，又丰富了词汇，让学生用There Be句型描述自己房间摆设时更游刃有余了。英语是一门语言科学，它是民族文化的典型呈现，作为外语，只有将英语这门学科的学习融入各种情景之中，使学生感到外语的特殊氛围， 他们了解更多的历史文化和典故习语等方面的背景知识，才能让学生更深刻地有效的记牢单词。如在教授“breakfast”时，学生初次接触这一词语时以为“fast”的含义是“快速”的意思。其实这里的“fast”是指基督教徒的斋戒和

8、进食期。又如“knife and fork”是洋人进餐用的刀叉，其实洋人从前没有“knife and fork”，用的是木片削成的叉。这种木叉从意大利经伊斯坦堡传到英国，是两刺的肉叉（two pronged fork）。在此之前，人们吃肉用手。学生听后饶有兴趣，在特有的英语氛围中，学生既拓宽了视野又产生浓厚的兴趣并加深了对单词的理解和记忆。单词记忆是枯燥的，如果在记忆时适时地引入各种生活情景或加入各种游戏，这样不仅能有效地调节英语学习的氛围，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极地心态，在活动中主动地记忆单词。我在平时教学时引导学生勤观察，多积累。做个有心人。留意日常生活中出现的英语，如电器设

9、备，食品调料上的英语词句，各种警示语、标语等，还可以聆听外文歌曲，欣赏外国影视耳濡目染，日积月累，反复回想，自然牢记。例如教学家具时，我让学生把“桌”、“椅”、“沙发”、“墙壁”、“窗台”、“门”、“书柜”、“衣架”等英语单词写在纸片上并贴在相应的物体之上，看物识字，随见随记，让无意注意发挥作用。教学离不开游戏，寓教于戏，可以陶冶情操，也可激发表达的欲望，提高学生口语实践能力，而且最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性，从而轻松达到记忆单词的目的。教学中我的学生最爱的游戏是：1、接龙头一个学生说单词的首字母（或按照字母表的顺序），下一个学生说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说的单词的尾

10、字母，如此接火车循环下去，不能重复同一个词，如果有人在规定的时间内未说出单词，则被淘汰，剩下的学生就继续游戏，谁坚持到最后谁就是获胜者。如：tea are eight ten name evening game English2、添枝加叶在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为一个新词。如：前面加一个字母hetheshe， ourhour， airhair； 后面加一个字母如：heherhere，you your， plan plane；中间加一个字母如：though through， tree three ，for four；减字母如：she he ，its it ，start star

11、；换字母如：book look， see bee ，hour four；改变字母顺序如：sing sign， blow bowl ，eat tea。3、编歌谣利用学生已有的经验和口语优势，通过师生共同合作自编歌谣来掌握单词的读音和词义。如我在教授三年级上册Look at me身体器官时，引导学生自编了我的身体Body, body我身体，每天每天用到你，bead ,bead勤动脑，eye, eye眼睛亮，ear, ear收信号，hand, hand手真巧，foot, foot把球踢，father, mother都爱我，arms, arms来拥抱。很有意思。4、玩Chant一滴水，只有融于大海才能

12、拥有活力。记忆单词尤其是单词组成的词组更是需要融于句子，才能被牢记。我在教授五年级上册My new room的单词时，引导学生将新学的几个家具的名称，变成个Chant：New room, New room ,Come and look at my new room.Curtain, curtain, I have curtains.Mirror, mirror, I have a mirror.Trash bin, trash bin, I have a trash bin.Closet, closet, I have a closet. End table, end table, I hav

13、e an end table.Air-conditioner, air-conditioner,I have an air-conditioner.So so so I love my new room. 学生自打节奏，玩得不亦乐乎。英国有句谚语：“A good beginning is half the way.”掌握大量的英语词汇是提高听、说、读、写、译各方面能力的前提和基础。丰富的词汇量，如果没有科学理论作为指导，仅仅凭借学生的耐心和毅力去死记硬背是难以完成的。记忆词汇的过程就是同“遗忘”作不懈斗争的过程。因此掌握必要的心理学知识，将遗忘控制在最小范围内。营造轻松的学习氛围，再加上结合生活实际，“行万里路读万卷书”将英语运用于实际生活使学生学得愉快，易于吸收，便于提取，受益终生。4