浅析初中课堂的教学管理.doc

《浅析初中课堂的教学管理.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析初中课堂的教学管理.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 浅析初中课堂的教学管理兴化市西郊中心校 王永爱13625199681内容摘要：社会在不断变革，必然要求教育不断变革。综观中外教育改革，无不是把课程改革放在突出位置，而课程实施的主阵地就是课堂。因此，课堂教学管理成了改革成败的关键。当前，初中课堂教学管理的问题较多，影响课堂教学质量的提高。本文主要从：更新教学管理思想、以制度规范课堂行为、加强师生之间的沟通、遵循三大原则、创造良好的班级环境、提高课堂教学技法六个方面，对课堂教学管理方法进行一些探讨。关键词：课堂教学 不良行为 师生 管理 课堂教学管理是教师为了完成教学任务，调控师生关系，和谐教学环境，引导学生养成学习好习惯而进行的一系列教学行为

2、方式。管理好课堂是开展教学活动，提高教学质量的基础，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。 笔者通过听课、观察初中，发现存在一系列的问题。比如：课堂中依然存在教师停课整顿纪律的现象。课前准备不充分，影响课堂知识的整体性和有序性。造成学生反感老师，破坏课堂纪律的现象。教师不能做到以学生为主体，单调的包揽课堂，灌输说教的现象依然存在。不能认真设计和精心组织课堂，存在仅仅为了满足于完成任务的思想。课堂气氛呆板死气沉沉，上课有学生睡觉的现象。对学生课堂学习行为，自我管理习惯缺乏方法指导和适当的严格要求。教师的教学技法单一枯燥，造成学生厌学，课堂秩序混乱等。鉴于以上问题，笔者绕初中课堂的教学管理技法和自己

3、的一些教学实践，对课堂教学管理方法进行一些探讨。一、教学管理思想的更新是顺利实施课堂教学的基础1要改变传统课堂教学管理中大量以堵、卡、压等办法以控制学生问题的方式，我们应当为促进学生积极的学习和培养学生的合作探究意识，创设积极和谐的课堂学习气氛，激发学生的潜能，以学习兴趣来预防问题的产生。2要积极改变以前比较陈旧的教学管理方式：“管”得多，“理”得少。应当“理”得多，“管”得少。3我们不应当仅仅是在教书，成为教书匠，而要在教学生知识的同时，培养学生自我管理能力，教会学生怎样学习，先匠人后艺术，如果仅是一个教书匠的话，那我们培养的学生只是吸收课本知识的容器而已，而应使学生既能掌握知识，又能提高自

4、我管理、自我学习的能力，让学生自我感知课堂对学习的重要性，为学生的一生服务。4课堂中尽可能做到以学生为中心，教师为引导的模式，应树立“让绝大多数学生都能学好”这一思想。教师的教学技能应该是为了适应学生发展，而不是要求学生必须适应教学。这一思想的改变会使课堂的单一枯燥转变为活泼、和谐、快乐。5不能完全否定传统课堂教学管理方法，让传统课堂教学管理中的优点继续深入我们的课堂。如：必要的、适当的灌输道理，及时的批评、严格的要求，现在将来都是可取的。6要改变过去一味强调以教龄、经验来进行课堂管理的旧思想。教师在实践中需要摸索、需要总结、更需要充电，不断学习借鉴优秀老师的课堂管理经验，更需要大量阅读有关教

5、学管理方面的专业论著，学会运用管理学、心理学的知识和技能，对课堂教学各个环节的运作进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节。 二、以制度规范、预防课堂教学中的不良行为 课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰，影响正常的课堂秩序，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即班级规定。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定班规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学

6、习利益；同时，还应考虑到规则不能太多，要简明扼要，易于操作。这样的班规才不会流于形式。有了规则就必须严格执行，让学生充分感受到：要是自己违反规则，就必须承担责任，就必须得接受批评和惩罚。比如：我们班的班规八（4）班管理规定是在全班同学讨论、筛选、反复实践，不断增补的基础上，通过民主协商制定的。分为表彰方面、学习方面、纪律礼仪方面、环境卫生方面、运动方面、宿舍及食堂就餐方面。其中纪律礼仪方面又分课堂礼仪、家庭礼仪、社交礼仪。在课堂礼仪中有一段文字是这样记载的： 1老师进课堂宣布上课后，全班学生起立、行礼，齐声道：“老师好”。 2.学生进教室迟到，先喊“报告”，经老师同意后，再进入教室。 3.学生

7、有急事需出教室，先举手，起立报告老师，经同意后再出教室。 4.学生回答老师提问，先举手，经同意后，起立回答。同学发言、板演时不得取笑、讽刺、挖苦。 5.听到老师说“下课，同学们再见！”后，全体学生起立齐声道“谢谢老师”，等老师离开后方可自由活动。 6.要尊重到班上课的每一位老师（包括体育、信息等其它具有一定操作性的课），专心听讲，举手发言，努力获取每节课的知识。不得故意破坏课堂纪律（如：故意插嘴、发出怪声、睡觉、做其它学科作业、看与本学科无关的书籍、吵闹、吃东西、做小动作，讲话等）。 7.自习课上（包括晚自习），不允许讲话、吵闹、下位置等。如果老师开会，由正班长在讲台前值班。 8.上课时未经老

8、师同意，不得随意调动座位。 9.上课时间不经老师同意不得离开教室，因有事(有病)不能继续学习需经任课老师批准才能离开，找班主任办理请假手续.”班级纪律管理实施轮值制，课堂纪律由三名课堂纪律委员负责记载，三名纪律委员同时确认者，即违反纪律者，及时进行教育。其余课间时间均由每天一名课间纪律委员管理，两班长协助，既提高了学生的管理能力，又培养了学生的责任意识（纪律委员都是由班长选出最具有责任心、最负责的同学）。每天早晨及时和前一天违纪较严重的同学沟通谈心。对培养学生的课堂自我管理能力非常有效。 三、课堂教学管理的功夫在于课外师生之间心灵的沟通学生是教学活动的主体。为此，教师应当把自己置于学生的地位，

9、设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；课外应主动和学生交流、谈心，甚至拉家常，谈学习、谈生活、谈理想，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习困惑和生活中的困难。比如，在刚开学初始阶段，收集学生对老师的要求和新学期的目标；期中或期末考试后，布置学生写自我小结等。事实上，通过收集学生对“我心目中的老师”的描述，了解到学生普遍喜欢知识渊博，讲课生动形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和学生交朋友的老师；而不喜欢老师抽烟，衣着不整、无精打采，处事不公正，体罚学生。部分优生还具体提出老师应当多讲学习方法，典型题目以及解题技巧，平时还可以布置一些思考题以锻炼思维等；而部分学困生则希望老师讲课放慢速度，

10、深入浅出，多讲基础题目，甚至要求尽可能减少作业和考试等。通过这样一些沟通，教师既可以获取很多有用的真实信息，还能培养师生之间的感情，建立良好的师生关系和和谐轻松的课堂气氛。良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望，更有利于学生的学习。在这样的教学环境中，教师与学生彼此之间具有较大的相容性，相互产生积极主动的促进作用：学生尊重、喜欢教师，主动接受老师的指导，接纳各项教学措施；教师的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响，教学活动得以顺利高效地展开。良好的课堂气氛可以使学生在心理上有一个安全感，有利于学生积极主动地学习。教师要切忌讽刺、挖苦学生或

11、一直板着面孔、时而训斥学生、时而大发雷霆，使学生带着十分沉重的心情学习，并一直处于担心受怕的心理状态，那必定会挫伤学生的积极性。教师应当用自己的行动向学生证明，我乐意做学生的朋友。课外师生经常交流谈心，建立和谐、健康的师生关系，形成良好的气氛，课堂管理自然水到渠成。 四、课堂教学管理需遵循三大原则 在课堂上，有时总会出现一些不遵守课堂纪律的学生，他们不光自己不好好听讲，还影响别人。如何在课堂教学中进行管理是教师十分关心的问题，也是很多教师感到最头疼的问题。也许每个教师都有各自的办法，但不管是什么办法，笔者认为最起码要遵循三个原则，即消退原则、相反替换原则、快速处理原则。 1.消退原则就是教师要

12、采取行动，使学生不能从不良行为中得到奖赏，从而自己停止不良行为；课堂上学生出现做小动作、随便插嘴、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师应及时处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。 2.替换原则就是奖励与不良行为相反的行为，树立正气，抵制消极因素，并长期坚持。这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖

13、励为主，如口头表扬，增加操行分等；罚劣切不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段，应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。如魏书生老师创造的学生学习“违法”自我惩罚的五种方式就是很好的例子。谁“违法”，除了补上学习任务外，还要从五种方式中挑选一种进行自我补偿。五种方式是：(1)为别人、为集体做件好事，以补偿内疚心理；(2)为大家唱支歌，或表演个节目，增强自制观念；(3)写一份说明书；(4)写一份心理病历；(5)写一份个人法庭审判程序。奖优罚劣可增强学生健康的自我管理意识，促进人格的自我完善。 3.快速处理原则就是在不影响课堂教学进度和时间的前提下，做到小错及时提醒，大错冷静理智，课后处理。比如:

14、上课铃响后，你高兴地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的学生在交头接耳，大声说笑,有的在打斗疯玩。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏打闹之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中而未清醒。此时教师不宜马上讲课，更不要大声漫骂。一般来说，上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心角色。上述行为可暂时理解成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取“以静制动”的办法，站上讲台，一句不说，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们“散放的心”收到课堂上来。或者，在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力。学生转瞬就会各归原位，安静下来。也可

15、以稍停片刻，接着低声讲话，也会很快恢复教学秩序。再如，课堂上发现一个学生趴在桌面上睡着了。怎么办？千万不要生气，更不可发火。要冷静分析：该生是因为身体病了需要睡会儿呢？还是因为昨晚遇到了什么事情耽误了休息时间等？对此，讽刺控苦，甚至罚站或者赶出教室，这些办法都是愚蠢的，会使他心灵受到创伤。我们可以客观地面对这种不影响他人学习的不良行为，让他同桌提醒一下。课后教师再另外抽时间问清情况，帮助他辅导补上学习内容，这是一种无形的大爱教育。这样做，既可以避免教师与问题学生发生不必要的冲突，又能赢得全班绝大多数学生的支持，教师的形象也因此变得高大起来，和谐的课堂氛围也就慢慢地显现出来了。 五、良好的环境能

16、给课堂教学管理带来高效能 环境可以在无意识中作用于学生的心理，可以孕育出某种行为来。环境的影响是隐形的，却是有力的。它可以避免学生产生反感情绪，容易激发学生心理潜能。 1.教师要尽力创造一个良好的班级环境。因为理想的班级环境会潜移默化地影响着班级中每个学生心理状态和行为方式，以一种无形的力量非强制性地规范着班级中中每个学生的行为。教学改革的实践证明，新的教学思想和教学模式可以创造出优秀的集体，优秀的集体又以良好的班风、学风，使学生产生一种积极向上、主动学习的心理趋向。这种良性循环带来了课堂教学管理的高效能。 2.教师还应当注意课堂客观环境的建设。如教室的布置要注意颜色的选择和光线的处理。自然适

17、度的光线有助于师生在教学中的情感交流，促进师生心理相容。教室空间的合理布局和桌凳的美观排列不仅消除了“教学死角”，而且能够使全体学生处于教师视野之内，从而提高课堂管理效果。此外，教师的服饰也是环境因素之一，同样具有潜在的影响力。如浅色服饰给学生以亲切感，深色服饰给学生以庄重的“权威”感，艳色服饰则易分散学生注意力。一般说来，教师服饰应讲究朴素大方、整洁，不穿奇装异服。如果穿西装，要尽量可能地系上领带，以显魅力和风度；如果穿工作装，要尽量系好纽扣，以示庄重和严谨。这些环境的熏陶，对课堂教学管理约束力的提高作用非常大。 六、教师课堂教学技法是影响课堂教学管理的重要因素1.课堂形式要包装，装饰一下给

18、学生的视觉感受焕然一新。学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学活动。课堂管理自然变为自主管理。(1)我们的语言要包装，课堂语言要简洁，简洁不是指少讲，而是指对知识的讲授不颠三倒四，反反复复，要深入浅出，通俗易懂，有很多知识，特别是初三课堂，必须要用大量语言进行阐释。课堂语言还必须注意使用书面语，避免出现很俗气的方言、套话，那会大大降低课堂的品味，表扬语言不能过于单一，再也不能机械、单调的重复“很好”、“很棒”之类的话。怎样使表扬的语言丰富起来？看来我们还需多听听语文课，向语文老师学习、借鉴。(2)我们的面部表情要包装，教态是否需要注意亲切和蔼，面带微笑，表情力求丰富，让

19、学生从你的微笑中感受到你的关心和信任，感受到你和学生之间的距离是如此之近。学生在你的课上神经会很兴奋，思维会很敏捷。积极思考、踊跃发言、轻松的氛围不再是空话。微笑能增强你的亲和力，我们有什么理由不尝试微笑呢？(3)我们的动作要包装，上课时是否要注意自己的态势语自然、大方？关注这一细节可能会带给你无限的惊喜，你的课堂会增加感染力，学生不再开小差。但需注意，请学生答问题时，不可以用手指划学生，这会让他吃惊害怕，掌心向上，五指并拢伸展可能是较妥当的方式。(4)我们和学生之间的课堂互动方式要包装，一位精明的老师在备课时，一定会对本节课各知识点的师生互动方式做出一番研究，尽可能一堂课不要只用一种方式，教

20、师问学生答，教师的喋喋不休贯穿整个课堂，谁听了都会单调，厌烦。所以，在同一节课中，互动方式要多样化，不断吸引学生的眼球，刺激学生的大脑神经，让他们不再开小差。有很多的互动方式我们可以参考，如：课堂游戏、大声朗读、默读、分角色读、学生板演、学生批改、学生讨论、学生分析、学生展示、学生设计问题、学生编题，课件形式、颜色变化等等。2.课堂知识传授时，要有选择性的在六度上进行表现。这六度就是亲和度、参与度、自由度 、练习度 、整合度、延伸度。(1)亲和度是教师与学生多角度多渠道建立良好融洽的感情，使学生乐意接受教师，愿意接受教育的程度。课堂中的亲和度就是要求老师在教学中体现出对学生的人文关怀，向课堂里

21、每一颗心灵都敞开温情的怀抱。平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判。教师走上课堂，有两种人最能吸引住学生，一是本事大的、思想深的、才华旺的，二是威信高的。教师教学讲究基本功，是否有亲和力，这是站稳课堂的基本功。(2)参与度指学生在课堂参与教学活动的程度。学生在课堂上参与度的提高不仅能使学生充分成为学习的主人、课堂的主体，并且还能使课堂教学管理变得轻松自如。怎样才能提高学生的课堂参与度呢？关键是让学生在课堂的参与中找到乐趣，找到自信，获得成功的体验，激发他们的参与热情。因此，教师要重视学生的学习兴趣的培养，立足于学生的学习活动，引导学生拓宽学习

22、的知识深度，认真设计学习活动，确保学生参与的持久性。(3)自由度是师生互动共同营造的一个民主和谐的氛围，师生愉快的参与，自由自主的发挥，使课堂教学达到最佳效果。课堂自然会从“教师管”，变为“不需管”。因此我们的课堂上不仅要有教师的主导地位，而且要有学生的主体地位。教师心里时时刻刻装着学生这个人，为学生的终身发展着想，培养学生持久的学习分析能力。(4)练习度是体现学生掌握知识，运用知识，解决问题情况的深浅度。一节新课授完后应当通过练习以达检查巩固之目的。但要注意练习题量度的选择，练习题型的选择，不可盲练，要和例题一样精选。原则是选题要少而精，能求达到举一反三的效果，以提高训练的针对性与有效性。题

23、型要注意变化，不断调节学生的口味，紧紧吸引着学生，学生根本没机会干扰课堂秩序。 (5)整合度是师生双方对一节课新的知识，借助大脑中原有的信息，重新进行判断、归纳、整理的程度。可见，整合度包含教师、学生和师生三个层面。课堂尾声的整合，可由学生自己先总结，再合作交流，最后表述。多方位、多角度调动学生的各种器官，学生课堂违纪岂不是一句空话吗？(6)延伸度指的是知识和思维的拓展，而非狭义的解难题。延伸的目的是为了让学生感受到学习学习的快乐，让课堂变得更有趣味。使课堂管理更加和谐有序。使学生所学的知识更牢固，更具有创新意识，认识到世界是无穷尽的，认识到学习是终身的。一节课知识学完后确实需要合理的延伸，但

24、不一定需要解所谓的拓展题。如果我们面对的学生学习基础、综合素质整体偏低，解难题对这一群体来说，可能事倍功半。下课前是否需要用本节课的知识解难题，笔者认为应根据具体学生的学情素质而定。这一点需要探讨？总之,课堂教学管理中只要教法得当，气氛和谐，师生关系融洽，环境优良，管理思想不断更新，我们的课堂一定能成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。参考文献： 1.黄秀兰，试论课堂心理气氛与教学效果，应用心理学，1986年第2期。 2.黄希庭，心理学，上海教育出版社，1997年第4版。 3.佚名，课堂教学管理必须关注的问题，素质教育大参考，2005年第10期。 4.魏书生，班主任工作漫谈，漓江出版社，2008年第6版。8