黑龙江人文与社会同历史学科的整合.doc

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1、黑龙江人文与社会同历史学科的整合恒山中学 徐力黑龙江人文与社会地方课程，弥补了国家级课程，而地方性课程不足的缺憾。而把黑龙江人文与社会与历史学科有机整合能够达到理想的教学效果。黑龙江人文与社会以加强人文教育、丰富和发展学生的精神世界为主要目标，重视学生内心的感受与体验，通过对社会和自然等问题的探究、参与研究和解决身边发生的现实总是等活动，深化对个人、自然、社会、科学、文化、知识的认识和理解，促进正确的情感态度价值观的形成。以加速学习方式转变、培养和发展学生的综合实践能力和创新精神为重要目标，重视学生的爱好、兴趣、人格和选择，通过对社会和自然问题的实践操作和研究探索、参与研究和解决身边发生的现实

2、问题等活动，深化对基础知识的理解和建构，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，实现能力素质的有效迁移和发展。通过对本土知识的学习和探究，深化学生对黑龙江的认识和理解，增强对家乡文化的认同感和为改变家乡面貌做贡献的责任感、使命感。一、黑龙江人文与社会这门乡土性、地方性课程的设置，丰富了我省历史教学的内涵历史是一门完整的学科体系，展现人类发展的一般过程或特殊过程，所以，在教材编写上力求线索清晰明了，历史事件或历史人物的选择上力求富有典型性。乡土史、地方史虽是历史的一个组成部分，却因过于繁杂大部分被舍弃，只有极少的知识被选入教材，有古代渤海国的建立、女真人发端于黑龙江，后来南下建立了

3、清朝；还有近现代史上日本侵华在哈尔滨建立了研究细菌战的七三一部队、社会主义建设时期铁人王进喜的事迹等。一部历史不是一人写成，也不是一地之事，它是各地各族人民用汗水和智慧写成，所以在历史中充实乡土史、地方史很必要。而历史教材篇幅有限，就需要通过其它途径来完成这一任务，黑龙江省人文与社会课程的开设实现了这一目的。黑龙江人文与社会课程取材于现黑龙江省行政区划内资源，兼顾历史上黑龙江区域内的有价值资源，综合反映黑龙江省政治经济、社会历史、自然地理及科技文化。这门综合课程带着厚重的人文色彩和民族风情，丰富了我省历史教学的内涵。在我国历史发展中，少数民族建立的中央政权有2个，其中清朝就是满族建立的。作为黑

4、龙江的世居民族，它推动历史发展的功绩会激发我省学生的自豪感，它发展的历史会吸引学生们的注意力。学生在学历史中激起兴趣，在学黑龙江人文与社会中补充了信息，对满族发展史的认识完整了、鲜明了。历史知识的涵盖面也变广了，知识更加丰富了。二、黑龙江人文与社会课程注重人文素养的提高，这与历史教学培养学生综合素质有异曲同工之处黑龙江人文与社会课程是一种人文性课程，它选取我省经典性资源，通过多种方式形成对知识的磨合，对所发扬的人文精神和展现的人类智慧产生共鸣，形成人文素养的提升。这种人文素养具体表现在利用资源形成认识自我、合作他人、适应社会、健全人格的健康的生活态度和生活方式，它也是一种正确情感态度价值观的表

5、现。历史学科是一门综合性学科，它把知识、能力、情感的培养作为目标。历史如一面镜子，它真实的反映人类长河中的点点滴滴，又精心撷取每一朵晶莹的浪花展现给学生，以形成他们对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感；形成健全的人格和健康的审美情趣。首先，我们对历史的了解最早是从身边历史开始的，任何一种美好情感的形成也是从认识家乡，热爱家乡的情感中生成的。乡土历史有着深厚文化底蕴，散发着迷人的乡土气息，它吸引了无数学生的目光。了解家乡，才能热爱家乡，黑龙江人文与社会就是我省学生了解家乡的好教材。早在6000年前，满族人的先民就在鸡西地区居住和生活，随着历史变迁，统一多民族国家

6、逐步形成，鸡西成为祖国边疆一个，生活在这的各民族居民也就承担起了守疆卫土的重任，仅在光绪三十二年，当地人就与义和平团联合，在恒山的青沟岭和密山杨木岗等地开展抗俄活动，激战达数十次之多，英勇的鸡西人民不畏强权，誓死抗敌，他们用热血谱写的历史激励了一代又一代人用实际行动来捍卫脚下这片热土。前苏联著名教育家加里宁说：爱国主义教育，是从深入认识自己的家乡开始的。”中华民族在极其艰难的条件下，抗击了沙俄、日本、美国等强权国家的入侵，用坚实的脊梁抵住了一次次战争带来的灾难。学生的爱国主义情感在学习中得到了升华。其次，培养学生良好心理品质，是这两门课程共同的任务。黑龙江人文与社会的课程内容贴近学生生活，教学

7、中又特别注重给学生创设实践操作能力情境，所以，学生获得很多锻炼自己，与他人合作或接触社会的机会，历史学科以宽广的知识面向学生提出更高的要求。黑龙江省有54个民族，在漫长的发展过程中形成自己一定的风俗习惯，他们共同创造了我省独特而丰富的龙江文化，并为中华民族的形成和发展做出了自己卓越的贡献。两门课程利用不同素材重申同样的道理：人是社会的人，中学生只有努力学习，才能人格健全，成为全面发展的人，才能回报社会，为民族团结、国家发展作贡献。在教学中，两门学科可以共同作用，互为长短，促进学生健全人格的形成。三、黑龙江省人文与社会注重课程实施中的实践、活动和探究，为历史教学能力的培养起了推动作用黑龙江人文与

8、社会作为促进学生提高综合收集和处理信息、综合分析和解决问题、获取新知识、交流与合作等能力的重要途径，是能力素质迁移发展的平台。它注重学生关于现实世界的直接经验和真切体验，所以特别强调加速学习方式转变，培养和发展学生的综合实践能力，这些能力的训练和巩固，对学生来说是终身受益的。这种能力也会迁移到其它学科，与黑龙江人文与社会课程联系最密切的是历史学科。在安德罗波夫一课中提到了苞米楼子，这是一种在东北农村常见的晾晒苞米棒的场所。组织学生分组调查，让学生明确调查的目标，确定步骤，进行一次实践活动。在走访中，收集信息、书写调查报告。我校学生大多来自矿区，所以对农村不太子解，通过此次活动，学生会了解到苞米楼子的用途，还会对其它一些新鲜事物产生举，能引出新的研究课题。最主要的是学生真的来到了现实社会中学习，通过自己的调查总结得出结论，所以这样的体验特别难得，学生能得到很好的能力培养。正如前边所述，历史学科在能力培养上与黑龙江人文与社会有相似之处，在黑龙江人文与社会中的能力也可以应用到历史学习中，为历史学习能力的培养起了推动作用。