《“黑板”跑了》教学设计.doc

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1、 14、“黑板”跑了教学设计一、导入1、谈话：小朋友们这是什么？你们见过长脚的黑板吗？那你们相信黑板会跑吗？今天我们就学习一篇新的课文课题叫“黑板”跑了。哪个小朋友愿意给大家读读课题的？强调“了”读轻声，再指名读，齐读2、读完课题你们有什么要问的吗？二、初读课文，整体感知过渡：小朋友真会提问题，老师啊把小朋友提的问题都总结出来了（课件），就让我们带着这些问题，待会我们再走近课文，一到书中去寻找答案。现在，老师要检查一下你们的预习情况了，准备好了么？1、检查自学效果老师想来看看小朋友们的读生字读得怎么样了。多媒体出示田字格生字、绿线生字：（1）学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读，或

2、者是你想提醒小朋友注意的。（请提出注意点的学生带读）（2）齐读，同时正音；（3）去拼音读。开火车读。齐读2、看来同学们的生字语系很到位，现在老师这里还有许多词语需要你们读出来才能进行下一环节，你们能闯关成功吗？ （1）学生个读 （2）分男女生对读。 （3）齐读。师：同学们，你们知道聚精会神是什么意思吗？前一课中有一个成语是它的近义词，你知道吗？（引出专心致志 全神贯注）3、孩子们，真棒！读好了词语，那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢，自己试一试。要求：把句子读正确、流利，标出自然段序号。4、谁愿意来读课文，老师想请五位小朋友，每人读一自然段。其他小朋友还有更重要的任务呢，你要当一次小评

3、委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么样？5、听这五位小朋友的朗读，你觉得谁读得最棒，谁还需要加油，你想对他们说写什么？“可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”“开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”（指导朗读，再读。）把重点句，长句读好。“可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地/跟着“黑板”走，继续/聚精会神地演算着”6、句子也读通顺、流利了，请小朋友再读一读课文，边读边思考刚上课时提出的问题，看看你能回答出哪个问题，小组内交流，指名答。要把话说通顺，完整。交流：你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢？引出课文最后一句“

4、这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话，引导：或者说，那不是黑板跑了，而是马车车厢的后壁跑了！7、那现在你能概括出第一小节和第2至5小节的内容吗？（第1小节介绍了人物时间地点；第2至5小节讲述了安培把马车车厢的后壁当成黑板演算题目的事。）8、读完这篇课文，你能用课文中的一句话来介绍安培吗？出示句子：两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。（2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？（3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？（变换词序，进行句式训练：安培是法国著名的物理学家。）三、小结：安培错把车厢的后壁当成是黑板，可见他是个多么专心的人啊！可这到底是怎么一回事呢？他又是怎样的一个专心的人呢？我们下节课再具体学习课文。板书： “黑板”跑了安培专心