现代信息技术在教学实践中的应用与思考.doc

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1、现代信息技术在教学实践中的应用与思考现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播电视技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术以及多媒体技术和信息高速公路；就是将计算机与电信技术有机结合而形成的对声音、图像、文字、数字和各种信息进行获取、加工、处理、存储、传播和使用的一种技术。随着信息社会的到来，现代信息技术以不可阻挡的态势对教育进行着冲击。它所产生的影响是全方位的；不仅涉及教育、教学实践问题，也涉及一些基本理论问题。如何教会学生使用以计算机为中心的信息技术，如何利用信息技术提高教育质量与效益，推进素质教育的实施，已成为人们所关注的问题，也是历史赋我们这

2、一代教育工作者的使命。1、 利用网上的教育资源和自制教学课件相结合，构建数字课堂从我校开通互联网连接服务的一年多以来，我在互联网上利用yahoo、sohu、sina等著名搜索引擎查找到许多关于中学物理教学的教育网站，下载了一百多兆课件、图片、试题、习题等教学资料。在这一年的高二物理教学中，在“示波器的原理”、“机械波的形成、传播、反射、干涉和衍射”和“光的干涉和薄膜干涉”等十几节课中都利用了从互联网上下载的教学课件；利用互联网查找关于“情商”的资料，为班会课做准备；在指导学生进行研究性学习过程中，指导学生怎样查找和利用互联网上的信息。网上教育资源虽然很丰富，但也有一定的局限性，有时下载回来的课

3、件并不一定完全能适用于课堂教学。对于这种情况，我的做法是利用PowerPoint、Authorware、Flash等软件把网上下载的资料整合起来，制作做合适的教学课件。例如：在“磁场对运动电荷的作用力”和“带电粒子在磁场中的运动”这两节课里，由于实验设备的局限，不能演示单个粒子在磁场中的受力和运动情况。为了突破这个教学重点，我利用Authorware制作了单个带电粒子在磁场中受力和运动的动画，微观现象通过模拟的手段在同学的眼前再现，较好的掌握了这两节课的内容。其中“磁场对运动电荷的作用力”这一节课刚好遇到广东教育学院物理系三十多位师生来我校听课学习，受到他们的一致好评。我还利用Flash软件制

4、作“中段总结班会”和“家长会”等教学课件，通过计算机技术和多媒体技术在短短的半个小时里，向家长汇报了高二“三次大考”学生在年级成绩各档次人数的变化和比较、进步退步情况、班集体常规工作取的的成绩和不足、分析各种类型学生的特点等有关班集体方方面面的内容，充分体现现代信息技术在学校教育的优势和特点，当屏幕上出现“谢谢家长的光临和指导”时，课室里响起来热烈的掌声。2、 在互联网和校园网上建立个人主页1999年3月25日，在互联网上建立了我的个人主页华附物理工作站（http:/haiguo.）。把我参加工作六年以来使用和积累的教学资料，分为教学研究、教学资源、竞赛辅导、教学管理、课外活动、教学课件等内容

5、放在互联网。在我的主页里还建立了物理论坛、公布我的Email和Oicq号码。建立个人主页的目的是为了在互联网上介绍自己、与同行交流；是为了丰富互联网的中文教育信息贡献自己的力量，使自己由一个互联网的参观者变成了建设者；更是为了利用互联网来为我的教学教育工作提供新的途径：使我的学生能利用主页的内容来学习，能更好的了解自己的老师，能通过主页来公布学生的学习成绩（为了保密设置了密码），在主页上放置在课堂上使用的教学课件和教学资料供学生下载学习。据不完全统计，在互联网上我的个人主页的访问量已经超过2万5千，日均访问人数达到60多人。3、 利用E-mail、Oicq与学生和同行进行交流现在学生上网的人数

6、在逐渐增加。在我所任教的高二（7）班有37人在家可以上网，都有自己的电子邮箱，其中有13位同学有Oicq号码。因为我在个人主页里公布了我的E-mail地址，访问主页的许多网友给我发来了许多邮件，扣除广告之外我收到的邮件总数达到400多封。这些邮件可以分为四种类型：（1）我任教（或任教过）的学生和家长关于学习或学校等一些问题的邮件；（2）我不认识的网友询问关于我的学生或工作等方面的邮件；（3）我不认识的学生询问物理竞赛的题目或了解如何学好物理搞好物理竞赛等内容的邮件；（4）我不认识的网友询问关于如何制作网页的等问题的邮件。其中第（3）种类型的邮件占大多数，第（1）第（4）类型邮件次之，第（2）种

7、类型的邮件最少。我还利用oicq聊天工具在周六、日的时间与我的学生交流、谈心。下面的对话中可以看出这种交流的方式很受学生的欢迎：学生：“这样的交流真好，上网的老师可不多呀” aiguo“是吗？感觉怎样？” 学生：“很多话可以说”aiguo：“比起面对面的谈那一种好”学生：“这样交流很亲切，效果不错”。我觉得这种交流方式在无形中拉近了师生间的距离，学生与老师的地位是平等的，他们在老师的引导下会无所不谈的将自己的心里话说出来，对学生进行思想教育会取得事半功倍的效果。4、 现代信息技术在学校教育中应用的思考1、整合信息技术，构建数字课堂现代化课堂教学过程中主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体。四

8、要素彼此联系，相互作用形成一个有机的整体。课堂教学中整合信息技术，必须正确处理好四要素之间的关系。 建构主义理论认为：教师是教学过程的组织者、指导者、知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，是学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段、方法。在多媒体辅助教学中要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，还要突出多媒体的辅助功能。随着信息技术、网络技术、通讯技术对教育的影响越来越

9、深入，多媒体计算机和多媒体网络教室、网络教学已开始作为一种认知工具、学习资源来使用，这就意味着教师应当在教学过程中应采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。教师真正把计算机当作自己教学、工作甚至生活的工具。在深刻地理解了它的强大功能后，才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到各学科教学中就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心所在。“课程整合”的基本要求就是要使教师把计算机作为自已真正的工具。做到这一点是非常不容易的。将计算机与学科教学结合起来这种想法实现起来比想象中要困难。教师对计算机相关软件使用不熟练，还有

10、使用过程中出现的随机性软硬故障，达不到相当的水平是难以应付的，这是实现“课程整合”的障碍。教学课件是课程整合的灵魂，是信息技术与学科教学的结合点，开展计算机辅助教学，核心是教学课件。教学课件的来源可以有两个方面：（1）、在互联网上下载；（2）、利用PowerPoint、Authorware、Flash等软件自己制作教学课件。2、教学方式的更新 互联网上有了丰富的教学信息资源和多样化的呈现形式，我们就有条件采用全新的教学方式进行教学。最基本的教学中的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段，可以被计算机及网络所提供的集成化的教学环境，如多媒体学习系统、资料库、演示环境、辅助学习工具、师生交互环境等所取

11、代。教师可以利用多媒体充分表达教学意图；学生可以通过下载学习软件、网上查寻资料，通过电子邮件或BBS等与教师、同学交互联系等方式来完成学业。在这样的环境下，教学模式或教学方式的改革和创新就有了更大的可能。例如，因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学、差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络提供的宏富信息可以对学生的可能差异实施较大面积的覆盖，从而实现对个性化的较全面的关照；计算机网络可以递送具有较大预设空间的课件，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务；

12、计算机网络便捷的交互性，可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。这样，因材施教或个性化教学会得以更好地体现。又如，学生应成为学习的主体是目前被广泛认同的一种观点。在计算机网络环境下，教师、课堂、教材等都可以成为变量，学生可以根据自己的需要选择求教对象，在适合自己的时间、地点以自己喜欢的方式进行学习，多渠道获取学习资料等，在整个教学过程中学习者可以获得较充分的自由和便利，更大限度地体现学习者的意愿。教师的作用将更主要体现在学生自行建构知识过程中的引导，营造能调动学生学习积极性和主动性的学习氛围及背景。再如，培养学生的创新精神和实践能力是时代的要求，现代信息技术为此提供了新的途径。计算机及网络本身

13、就呈现了一个无边无际的神秘世界，给我们以无限的想象空间，吸引着我们的求索兴趣，启动着我们的创新智慧，也给了我们无穷的创造路径。教学中要充分利用现代信息技术所能给我们提供的这一环境，加强教学过程的探究成分。探索类的教学离不开发现问题、分析论证、实验检验、表达交流等环节。利用计算机及网络可以为此创设更充分的条件：网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的丰富情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放等。通过互联网可以向多方面求教，可以与国内外同行一起来探讨问题，可以在一定范围组织研究伙伴并随时进行讨论交流等。 总之，基于现代信息技术的教学为我们提供了传统教

14、学无可比拟的教学环境，我们应将此与现代教育思想紧密结合，探索出更多新的教学模式。3、教师角色的转换互联网是一个巨大的信息源，任何人都能从网上获取信息，学生也是如此。当学生掌握的最新信息比教师还要多时，尤其是在教学内容方面出现这种情况，师生关系可能会有微妙的变化，即教师原有的在教学内容方面的知识优势可能丧失或部分丧失，由此动摇教师在教育中的主导地位。这种情况必然会出现，互联网上每一秒钟都会有新的信息冒出来，教师没有必要更不可能时刻掌握这些信息的变化，特别是当这些信息并不属于教师自身的专业领域时。但它说明：在高度信息化的社会，获取知识不再是一件困难的事，教师再也不能单纯依靠知识的优势来维持自己的主

15、导地位。教师必须向学生传授知识、但教师必须在知识之外有高出学生的地方。教师已不再只是教学生学习的问题了，而且还要教学生寻找信息，使这些信息相互联系起来，并且以批判的精神对待这些信息。教师的主导地位不能变，教师担任的角色需要转变，不仅是知识的传授者，更是学生在信息世界中的指导者和组织者。教师在转换角色时，一方面应关注本专业的发展情况，另一方面应切实掌握使用计算机获取信息的技能，不能设想一个没有基本生存技能的教师去充当学生在信息世界中的指导者和组织者。4、师生关系的改善 教学民主、师生平等是我们一贯的追求，并从理论和实践上对此都有探索。但从总体上看，教师仍占据着优势地位，甚至师生在诸多方面还存在着

16、不平等。在面对面的教学中没有多少学生敢顶撞老师，不用说体罚、贬损学生的事时有发生，就是教师对学生一个脸色也足以影响学生在班级中的地位。网上教学可以从一个方面改变这种状况，师生不直接面对，学生对教师的敬畏程度可以大大降低。网络教学中师生关系的改变从根本上讲还不在于是否面对面这种形式，关键是师生内涵的变化。在传统教学中，教师是知识的拥有者。权威者，教师把自己拥有的知识传授给学生，自然就站在了居高临下的位置，学生只能被动地接受知识，没有资格也没有能力与教师站在平等的位置上。而在网络教学环境下，打破了知识权威的神话，谁也无法对知识进行垄断，从知识占有量上来看，教师与学生的差距正在缩小，在一些最新信息的

17、获取方面教师可能还不如学生。例如在我在指导学生进行研究性学习时，学生根据选题要求，主要通过网络去搜集资料，进行研究。学生得到的是国内外最新的信息，不少是老师不知道的，在许多方面教师要向学生咨询或学习。从这个意义上讲真正做到了“教学相长”。在这样的情况下，教师也会自行放下尊严，师生教学关系将得到更大改善，不仅是我们今天所追求的一般意义上的主导、主体关系，可能更增加了同事或是合作伙伴的成分。广泛意义上的网络学习，更模糊了师生界限，谁都可以在BBS上请教或提出问题，同样谁都可以在此解答别人的问题，这就无所谓教师还是学生，所有参与者成为一个学习或讨论问题的共同体。5、学习理念和学习模式的变化上学读书，

18、这是传统的学习观念，虽然近些年人们对学习的认识有了较大拓展，重视了在实践中学，在社会生活中学等多维学习，以至终身学习为越来越多的人所共识。现代信息技术能给人们提供前所未有的学习便利条件。当网络教育真正走向民众的多样化需求，成为全民学习的大课堂时，任何愿意学习的人都可以在家里、在办公室、在一切可以上网的地方学习自己所需要的内容。这时学习才能真正不局限于学校和传统的学龄期而伴随人的一生；学习的目的才不仅是为了升学而更多地是为了解决工作生活中的问题；学习的内容和方式不是谁要求或规定的而是自己选择的，学习自然地融入生活之中。网络的学习模式：（1）、个别化学习模式：在这种学习模式中，学习者可以利用各种学

19、习资源进行学习，这些学习资源可包括数据库、杂志、期刊、书籍等信息资源；在线的应用软件和软件库等软件资源；在线的兴趣讨论组和专家等人类资源，网络则是实现教学资源的最大配置。学习者根据自己的需求，通过网络沏览器来查询各种信息，调用网络上的教学软件来模拟教师都是指导学生学习。同时也可以通过如E-mail等通讯手段参加相关问题的讨论或是请求教师的亲自指导。（2）、协同合作化学习模式：苏联的心理学家维果斯基认为：学生的认知发展水平应从两方面来考虑：一是实际的发展水平，是指学生独立解决问题所呈现的能力；二是潜在发展水平，是指学生在成人或能力较强同伴帮助下所能达到的解决问题的能力。这两方面分别是学生能力估价

20、的上界和下界。根据维果斯基的观点，学生在合作性交互活动中，在支持性环境下获得的能力能够被内化，而变成他们的独立发展成果。网络化的协同式的学习可以包括下列两个方面：通过BBS系统，把疑难问题公开进行讨论或进行网络的实时在线讨论。通过主页链接到教师或其他学生的主页上，在主页上留言或通过E-mail将自己的意见广播出去。 在网络远距离学习模式中，这种合作化的学习得到充分的体现。6、学校体制的变革 据悉，截止到2000年，教育部批准的包括清华大学、北京大学、中国人民大学等在内的高校远程教育试点校达31所，网上大学生达18万人，中山大学和华南理工大学在今年也成立了利用网络进行教学的“网络班”。在中小学，目前就有200多所网校对外招生，向社会提供教育服务。网络学校的出现，没有传统学校的时空限制，使主办学校的教学影响迅速扩张。特别是一些重点学校的教育理念、信息资源、师资力量等得到大力开发和利用。这既满足了社会对高质量教育的需求，又为学校带来腾飞的机遇。通过网络学校不仅把学校的教育资源向外界输出，也导致了大量社会信息和资源的输入，丰富了学校的内容，对治校方式和学校体制带来深刻的变革。 实际上，现代信息技术与学校教育的结合，可以创生出无限的教育空间，又可以衍生出无穷的教学方式。这些将对封闭的学校教育体制产生强大的冲击，使学校教育跃出传统的框架，在更开放的背景下获得新的突破。