教师应作阅读中的领航者.docx

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教师应作阅读中的领航者学生阅读前，教师可以通过多种有效途径做科学的引导，使班级内的课外阅读内容形成一个主流，由老师的引导带动文学欣赏水平较高的学生，再由这部分学生带动其他多数学生去鉴别、挑选课外读物，确定阅读内容。另外，在主流的基础上发展各条支流，容许多种读物并存。在学生阅读时，教师要鼓励学生学以致用，以课内阅读实践来指导课外阅读，教师也可适当做一些方法的指导，但主要以学生自读为主，尊重学生不同层面的独特体验。学生阅读后，考虑到他们的认识往往较为感性，这时，教师可根据学生的实际需求组织学生开展多种形式的活动，如读书笔记评比活动，开一个小小研讨会，举办一次朗诵会等。以此加深学生对作品的理解，引起学生理性的思考，实现阅读的终极目标：认识社会人生。