低年级语文拼音教学顺口溜如何有效使用.doc

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1、 2015年安徽省基础教育教育教学论文低年级语文拼音教学顺口溜如何有效使用摘 要：顺口溜通俗易懂，易读易记，为孩子所喜爱。在低年级拼音教学中运用甚广，适当运用顺口溜，能收到较好的效果。关键词：顺口溜 运用 反思引 言顺口溜通俗易懂，易读易记，为孩子所喜爱。在低年级拼音教学中运用甚广，适当运用顺口溜，能收到较好的效果。如果不加分析，搬用、套用在拼音教学上，课堂看似顺畅，但效果往往会适得其反。笔者在课堂教学中经常听到、用到顺口溜，经过不断地反思，觉得采取以下三种对策，可让顺口溜有效发挥作用，帮助学生记忆。正文采用小四号字，其他格式如下。一、强化记忆顺口溜顺口溜，朗朗上口，读起来顺畅，记起来容易，但

2、教学中，我们不能滥用顺口溜，不然会增加学生记忆的难度，教师要精心筛选，例如：j、 q、x和的拼写，学生很容易忘记拼写规则，我就选择顺口溜“小鱼（）碰到j、q、x，去掉两点还读鱼（）”、“j、q、x好朋友，一起去找小玩，小小有礼貌，脱下帽子问声好。”来助学生记忆，效果较好。再比如标调顺口溜：“单韵母，真可爱，声调帽子头上戴，没a依次向后找，i上标调点去掉”“i、u见面别客气，谁在后面谁戴帽”能帮助学生正确标出声调的位置。再比如教学“bpmf”时我就根据图编成顺口溜：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b）,爱护大佛不要摸（m）”。从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去

3、。它充满韵律，节奏感强，让学生一边拍手一边读，枯燥的字母学习就变得轻松有趣了。此类顺口溜可鼓励学生熟记。在学生理解其含义后，学生就能在不同的场合进行有效的运用，且一劳永逸，终生受益。二、只读不记顺口溜有些顺口溜能集中概括一些知识要点，在教学中我只给学生介绍，不要求记忆，让学生有个大致的了解，不做过多的记忆要求：如两拼音教学要点，“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，光靠记顺口溜是不行的，在学生略知大意后，教师还要多拼读，让学生多听，从而掌握拼读要领。“两音相连猛一碰”，怎么碰即怎么读，靠的是示范、训练，停留在顺口溜上学生是读不好两拼音的。类似的三拼音教学还有“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，如

4、果教师只要求学生去熟记顺口溜，缺少拼读示范，学生就是把顺口溜记得滚瓜烂熟，他也不会明白什么是顺当，学生只是记忆，而得不到很好地拼读训练，反而冲淡了教学主题，影响了实际的教学效果。三、弃而不用顺口溜刚开学在班级听课，我就听到有的学生在朗诵“一声平，二声扬，三声拐弯四声降。”就询问学生每句话是什么意思，他们却哑口无言，后来经了解，才知是这些孩子在幼儿园时老师教的，真正会用的却不多，怎样发声是平声？扬声又是怎么发呢？三声如何拐弯？降声又是如何发音？孩子只会记，在具体的音节上丝毫不知如何读，这种在外面听来或外行人听来很响亮的顺口溜只能增加学生记忆的负担，也是幼儿园打发时间的一个内容，要想让学生真正读音

5、节的四声，教师要多示范，学生要多听。又如：在学习单韵母a o e时，课文画面出现了优美的乡村河畔晨景图，于是老师编排了顺口溜：女孩唱歌a a a，公鸡啼叫o o o，鹅在水中倒影e e e。再比如在教学声母（q j m n）时，老师边个顺口溜：像个9字“q q q”；“i”字加弯“j j j”；两个门洞“m m m”一个门洞“n n n” 这些顺口溜虽然读起来琅琅上口，浅显易记，能够帮助学生形象记忆，但学生根本就不能正确区分q 和j 、m和n的发音，仅仅让学生分清几个声母的外形，作用不大，此类顺口溜我坚决弃而不用。总之，语文拼音教学使用顺口溜就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，激发学生的想象力。汉语拼音教学有法而无定法，教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，根据所教的内容，将顺口溜精设计，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，鲜活灵动，易于接受，而不是一味的不假甄别进行使用。2