《生于忧患死于安乐》张林霞电子备课.doc

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1、 年级 八年级 学科 语 文 张林霞 20212021 学年第 一 学期 八年级语文科教学设计课 题生于忧患死于安乐课 时 1张林霞研讨时间11月15日张林霞上课时间11月17日 教学目标 知识与技能：1、 对本文出现的生字词，掌握其音、形、义；2、 有节奏朗读课文；正确翻译课文中的疑难字、词、句。过程与方法：1、 掌握本文举事例和讲道理相结合写法；2、 理解排比句的表达作用。3、理解孟子思想主张和在本文中的思想观点。情感态度价值观：感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中崛起成才。教学重点理解逆境成才的道理，学习本文摆事实和讲道理相结合的论证方法；教学难点1培养多角度分析问题的能力。2理解

2、神话结尾的作用，体会“京城氏之子“跳往助之这一细节的作用。教具使用多媒体教法选择诵读法、交流研讨法 教 学 过 程学生活动个性思考一、导入新课1、课前布置课外阅读练习：请学生借阅本文出现的“逆境造就人才名人书籍，了解他们相关的故事并口述名人故事。 2、朗读课文，引导学生跟读，自由朗读，尤其注意排比句的朗读，提醒学生注意： 1 读准以下字音：傅说 胶鬲 法家 拂士 曾益 2 注意句子的节奏，如： 必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂/乱其所为。 入/那么无法家拂士，出/那么无敌国外患。 3、将学生分成八人一组，试疏通文意，合作探究，交流疑难词句，力求学生自己通过注释和工具书理

3、解课文大意，以锻炼他们的自学和合作能力。5、引导学生分析探讨问题理解文章内容。屏幕出示以下问题 1 本文列举了哪些人的事例？这些事例共同说明了什么道理？ 明确：六位圣贤从卑微困穷而成为名垂青史的圣君贤相的典型事例。推出如下道理：一个人要有所成就，必然会经受种种磨难，只有这样，才能有所作为。 2本文除了例证外，还用了什么方法论证了这一道理？怎样论证的？问题有难度，学生讨论答复，锻炼合作、思维及表达能力，尤其对优秀生有所提高 明确：还善于从个别到一般，讲道理分析。正反两方面比照分析论证磨练的必要性：作者摆事实：“人恒过，然后能改；困与心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻，从正面阐述即使作为一

4、般人，也需要在困境中磨练。内部无法家拂士，外无敌国外患，往往会导致国家的灭亡，这是从反面论证。文章通过两方面论述，水到渠成，得出结论；“生于忧患死于安乐。内容拓展延伸： 1 联系生活实际，谈谈你对“生于忧患，死于安乐的理解。 2 本文告诉我们“逆境成才的道理，那么顺境能成才吗？联系生活实际谈谈。作业布置： 1 、课后练习二、三 2、 背诵孟子两章 3 、完成练习册18课了解作者学生读指名读学生小组合作后，指名答复学生小组合作后，指名答复小组交流研讨学生自主发言生于忧患死于安乐列举事实： 六位历史人物-归纳-逆境出人才 个人-处忧患，能进取正反论证 国家-处安乐，国恒亡结 论： 生于忧患 死于安乐 教学反思 1本课本节课尝试了高效课堂教学模式，根本能表达了学生的主体意识，学生思维活泼，充分解放了他们的思想，自己真正成了主宰自己学习的主人。 2本节课还表达了学生的合作、探究精神，尝试了餐桌式教学。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮 3“质疑探疑合作解疑贯穿教学始终。学生在学习中善于发现问题，积极探讨问题，真正感受到求知的乐趣。