浅谈语文阅读教学设计.doc

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1、浅谈语文阅读教学设计 董 斌 语文课堂教学是一门科学，一门艺术，是一项创造性的艰苦劳动，尤其是小学语文课堂教学更是一项较为复杂的系统工程。要上好语文阅读课，就必须在备课中重视教学设计。经过几年的教学实践与探索，我认为，小学语文课堂教学设计应着重注意以下几个方面。一、 设计好训练点小学语文阅读教学担负着对学生进行语文知识训练，培养语文能力，实行思想政治教育和道德品质教育，发展智力因素和非智力因素这四个方面的任务。可见，小学语文课堂教学内容之丰富，涉及面之广泛。然而一堂课只有45分钟，课堂训练既照顾不了方方面面，也不必面面俱到。若贪多求全，就会造成训练力度不够，课堂教学效果势必投入大，收益少。因此

2、语文课堂教学应选择少而精的训练点加强训练，做到训练一点，掌握一点，巩固一点。怎样才能选好训练点呢？一是钻研教材，了解课文的重点、难点、知识点、能力点、教育点等。二是要研究学生，掌握学生的接受能力、生活实际和知识的薄弱环节，然后，根据教材的要求和学生的实际，有的放矢地确定训练点，在课堂教学中着重把力使在点子上，强化训练。这样，因文施教，因材施教，针对性强的有的放矢，效果当然好。二、 设计好教学思路（教路）教学思路也叫教学过程或教学步骤。小学语文课堂教学思路的设计要做到清晰、有条理，又要因文而异。所谓有条理就是科学地安排先教什么，后教什么，教路清晰，条理性强，课堂程序才不紊乱，学生才能“遵路识真”

3、，对学习的内容获得系统性的认识。所谓因文而异就是要不拘一格，随文应变。若教学思路墨守成规，千篇一律，一回生二回熟，久而久之，学生就抄了老师的教路。教师未教学生先知，引不起学生听课的兴趣，听课精力就不集中，老师的良苦用心就会事倍功半。因此，灵活地设计好教学思路是增强课堂双边活动的关键。一般常见的教学思路有顺式，递进式，跳跃式。顺式是按课文内容的顺序教学的方式，这是常规的教学思路；递进式是按课文内容的顺序逆向教学的方式；跳跃式是从课文中抽出某一内容先教，后教其他内容的方式，如少年闰土一文就完全可以运用跳跃式来教学。至于选择什么样的教学思路，这要视教材的特点而设计。经常变换教学思路，就可以避免学生思

4、维定势，激发学生听课兴趣，充分调动学生听课的积极性，以利落实教学内容，完成教学任务。三、 设计好教法与学法（学路）教学方法是实现教学目的，完成教学任务的手段。教学方法得法，能使学生以“爱学乐学”作舟，达到“学会会学”的彼岸。可见，设计好教法是使学生获得知识、形成能力恰到好处的有效途径。然而教学方法很多，有直观法、谈话法、讲读法、读书法等。随着教学改革的不断深入，新的教学方法也应运而生，如读写结合法、情境教学法等。在教法家族中教法的选用要因人而异，因文而异，突出特点，体现风格，方能优化课堂教学效果。 “教是为了不需教”。遵循叶老这一教学思想，小学语文课堂教学不仅要给予学生知识，更重要的是给予学生

5、学习方法。因此每一节课都必须在设计好教法的同时设计好学法指导。学法指导我是这样来设计的： （一）、引导学生从教法中悟出学法。教师是依照一定的方法来指导学生学习的，教学到了一个段落，老师要注意启发学生反顾教学过程，努力帮助学生了解老师的教法，使学生从教法中悟出学法，实现教法与学法互通，互融，互补。 （二）、引导学生在学法中提高自学能力。学生掌握了学法以后，老师要善于实现学法迁移，放手让学生运用学法自求得知。其间，老师只在学法的疑难之处作提示、点拨，让学生自行矫正，不断完善学法。依次，持之以恒，以教法带学法，实现学法与教法同步，教、学并举，才能有效地培养学生“自能读书，不待老师讲”的能力。 四、设

6、计好板书板书是一种重要的教学辅助手段。好的板书能使人一目了然地知道课文思想内容、教学重难点、教学思路等，便于学生学习记忆，提高学习效果。因而，要充分发挥板书的作用，提高课堂教学的效果，就必须注意板书的方式、方法的设计。一般来说，常用的板书形式有提纲式、图示式、结构式、对比式、表格式等。选择什么样的板书形式，必须根据教学目的因文而定。若为了让学生掌握课文的写作方法，为作文服务，可采用结构式；若为了让学生掌握文章主要内容可采用提纲式。当然，板书的设计有时也会因人而异，教师的教学风格不同，设计的板书也会不同。但板书不管怎样设计，出发点和目的都应一致，就是便于学生掌握文章的主要内容、结构、中心，便于学生的阅读能力、写作能力的提高。总之，万事开头难，只要我们持之以恒地坚持下去，认真备好每一节课，上好每一堂课，在教学中不断探索，不断改进，选择不同的教法，以饱满的热情教书育人，我们的阅读教学在教师潜移默化的引导、指导下，学生定会学得轻松、学得愉快，由学会变为会学，从而取得良好的教学效果。