难忘的泼水节说课稿.doc

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1、人教版二年级下册难忘的泼水节说课稿一、说教材内容难忘的泼水节是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的

2、难忘。二、说教学目标和重难点教学目标：1会认12个生字，会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。3对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。重点难点：重点：认读书写生字；感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情；三、说学情二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，

3、只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。然而周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我认为：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我打算以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践。四、说教学设计理念、教法和学法：从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，基于这样的一种教学理念，我把识字教学设计为自主探究识字，鼓励他们用自己最喜欢最习惯的方法识记汉字。对阅读教学的处理，语文新课程标准要求，首先要重视朗读的指

4、导，所以对教学难点的突破我是通过设计各种形式的读：如齐读、分组读、领读、表演读等各种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。第一课时主要是会认12个生字，会写12个字。能正确、流利地朗读课文，了解文章的主要内容。现在我主要针对第二课时来进行说课。根据以上教学思路，我确定以下教学过程：五、说教学过程一复习导入1、 出示本课的生字词，指名读、开火车读，看谁读的又快又正确。2、 指名分段读课文，看谁读的通顺、流利。（这一环节主要是检查上节课目标的落实情况。）二学习课文1、 听课文录音，思考

5、：这一年泼水节为什么是难忘的？（生找出相关的词语或句子读一读）2、 根据学生所找词句，重点指导：（1） 结合插图说说，总理穿的什么样的衣服？为什么这样穿？他的表情怎样？理解”笑容满面”一词。（通过着装感悟周总理的平易近人。抓住笑容满面一词来感悟周总理的亲切、和蔼。）（2） 周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？a. 句子一：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。( 通过周总理跟人们一起敲鼓跳舞，感悟周总理同傣族人民心连心)b. 句子二：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

6、通过这几个问题引导感悟周总理热爱傣族人民、傣族人民热爱周总理。（3） 想一想：周总理和傣族人民是怎样相互祝福的？他们会说些什么？（4） 情境再现：师演总理，生演傣族人民，互相祝福：感悟周总理和傣族人民的深情厚意。3、 带着这种深厚的情意有感情的朗读课文。（齐读、分组读）4、 学习6、7、8段。5、 过渡：多么令人激动的场面啊！（教师用富有感情的语调进一步调动学生的情绪）然后说，谁能把作者的心情用声音表达出来？继而进行朗读指导训练：可以采用学生自由读，个人展示读，挑战读，齐读等多种方式，引导学生读出1961年的泼水节的幸福、快乐和难忘之情。三读中感悟，总结升华1、 指名分段读课文，想象课文描绘的情境。“读书百遍，其义自见”朗读是对课文内容最真切最直接的感知，也是学生和文本情感交流最直接的方式。2、 课文小结：从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？指名回答 明确：（课文主要是揭示总理爱人民，人民爱总理，周总理和傣族人民心连心的主题，师板书）3、 强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。六、说板书设计：11、难忘的泼水节心连心周总理傣族人民幸福、难忘