激发学生的写作热情(1).doc

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1、激发学生的写作热情四川省内江市东兴区胜利镇中心学校：邱小洪作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。当前，学生普遍存在着对作文恐惧、厌倦的心理。怕写，不愿写，不敢写。许多学生作文水平长期停滞不前，受到老师的批评，同学的嘲笑，失去了写作的兴趣和热情，必然视作文为畏途，搜肠刮肚地拼凑、抄袭、编造也就不足为奇了。这样敷衍出来的文章，怎么能体现学生的真实情感，又怎么能奢谈学生表达能力和创造能力的培养与提高呢？因此，我认为激发学生的写作热情，是提高学生作文能力的基础。 那么，这样激发学生的写作热情呢？ 首先，要让学生正确认识作

2、文，端正作文态度。为什么要写作文？叶圣陶先生说过：“从前以为写文章是几个读书人特有的技能。那技能奥妙难知，几乎同于方士的画符念咒。这种见解必须打破。现在我们相信，不论什么人都可以写文章。”“写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而就是生活的本身。”“能写文章算不得什么可以夸耀的事，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷同哑巴差不多，对生活有很大影响。”写作既是表情达意，宣扬人格的需要，也是为工作和生活提供方便的需要。让学生掌握作文技能，就是让他们掌握一个方面的“立人”技能，就是让他们在社会生活中更好的体现人生价值，确立应有的社会地位。过去的写作，是“代圣人立言”，未来的写作，就是以社会主人的身份说话

3、，老师要给学生创造条件，给学生以向社会说话的机会，是培育思想，开拓视野，增长见识，认识生活的重要措施。作文就是“写话”，写自己想说的话。以笔交谈，敞开心灵，自由写作，必有成效。作文后往往有一种倾诉的快感。让学生敞开心扉，自由倾诉他的见闻，他的感想，他的观点，不要怕他说的太多，也暂时不要去担心他的语言如何的不精练，技巧如何的不纯熟。想写、敢写，由“要我写”转变为“我要写”就已经踏上了作文成功之路的第一步。一些老师规定学生作文的字数，要学生养成惜墨如金的美德，出发点不能说有错，但在习作阶段应该让学生放胆写，张扬其个性，无拘无束的表达，自由自在的想象，让学生获得作文的自由和快感，而不宜限制思想、压抑

4、个性，这样才能培养学生作文的兴趣和热情。 其次，让学生正确认识作文和生活的关系。 学生厌倦、恐惧作文，缺乏写作热情，教师有不可推卸的责任。有些教师，有些作文大全之类的指导书，向学生大谈写作技巧：如何开头、如何过渡、如何照应、如何篇末点旨等。这些东西真是害人不浅。作文要不要讲技巧?肯定要讲，但如果本末倒置，进入技巧的套子出不来，忽略“生活才是一切艺术的唯一源泉”的真理，那还不如对技巧不胜明了，而能自然明白的表述。把培养学生语文素质的作文训练搞成“几式”、“几法”的机械操作，可能会有短期的效益，但后患无穷。“汝等欲学诗，功夫在诗外。”没有丰富的生活积累，没有深刻的人生感悟，曹雪芹不可能写出红楼梦，

5、巴金不可能创作出家、春、秋。因此，教师要求学生观察生活，积累材料，提高认识，实际上是为学生作文能力的提高打下了扎实的基础。学生学会观察生活，做生活的有心人，就为作文找到了源头活水，作文与生活紧密相连，才能提高学生的思想素质和语文素质，才是回到作文的正途。“艺术源于生活又高于生活。” 作文也不是对生活单纯的记录，而是要在深入观察 ，认真思考的基础上，抓住本质，然后生动形象的加以表现，清楚流畅的予以表达。写熟悉的人和事可以驾轻就熟，得心应手，写的流畅自如。写不熟悉的人和事可以充分调动想象力，训练创造力，“不一定是发生过的，但一定要可能发生的。”第三，教师在作文指导和作文评改中，要以人为本，尊重学生

6、，多鼓励，少批评。哪怕仅仅表扬他的一段文字，一个句子，甚至一个词语，都能给学生以莫大的鼓舞，调动其作文的热情。作文指导少讲技巧、结构，多从开掘学生生活积累，开拓学生视野方面入手，打开学生思路，让学生张开思维的翅膀。少出命题作文，多自由创作，提倡写日记、随笔，还学生作文的自由空间。作文批语要讲究启发性和艺术性，力戒公式化和随意性，保护学生的写作热情。好的批语应该是化雨春风，似水柔情，让学生受到情感上的熏陶和思想上的启迪。 作文讲评的方式要灵活多样，注重实效，可以让学生上台宣读自己的创作感想，每学期力争编辑一本全班学生的佳作选，并附上老师的点评，可以让学生自己去组稿、编辑、印刷、装订，学生的积极性非常高，可以极大的调动学生的热情，培养学生的能力。 学生是作文训练的主体，作文教学要以人为本，只有充分调动学生作文的热情，让学生全身心地参与到作文训练之中，变“怕作文”为“盼作文”，变“要我写”为“我要写”。让学生把每次作文都真正当成与人交流的机会，获取成功的机会，再上新台阶的机会，那么他必然看重、珍惜而力争发挥到最佳的状态。这样才能实现应试教育到素质教育的转变，真正提高学生的作文水平，培养出高素质的人才。