汤芹灰椋鸟教学设计.doc

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1、苏教版小学语文第十册灰椋鸟教学目标：1、学会生字新词，能随课文理解课文中词语，并进一步感受一些词语的表达效果。2、比较“好像又像”、“似如”两个句式，认识分号的用法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。4、凭借课文具体的语言材料，重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方式。5、在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现。教学重难点：能描写灰椋鸟归林后入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。教学过程：一 、谈话导入，言说“美”。1、聊聊鸟。什么鸟最漂亮？2、介绍一种鸟：（板书：灰椋鸟）注意“椋”的字形与读音。3、PPT出示“灰椋鸟”图片，

2、聊聊灰椋鸟。4、今天我们要学一篇课文灰椋鸟。这么不好看的鸟，有什么写头呢？今天，就让我们来走进课文，看看作者是怎么来写这不好看的鸟的。二、 初读感知，发现“美”。PPT出示自学要求： 1、默读课文，圈出文中的生字新词，读准字音。 2、理解词语：排空而至、呼朋引伴、情不自禁 3、想想课文主要写了什么？ 1、生词指读，有感情地朗读2、课文主要写了什么？（板书 归林） 你能迅速找到文中一个词来概括鸟儿归林的场面吗？ （板书 壮观）3、找出具体描写灰椋鸟归林的段落，并给课文分段。4、概括主要内容，回理文章的脉络。（课文一开始写“我”觉得灰椋鸟不好看，接着写因为灰椋鸟的电视录像而产生了去看的兴趣，再接着

3、写去林场，亲眼目睹灰椋鸟归林前后的热闹的景象，最后作者的观点有了变化，觉得灰椋鸟好看了。文章欲扬先抑，写得有波折。）【设计思路：以读为主线，突出熏陶感染，理清文章脉络，整体把握课文】三、 精读入境，感受“美”。1、还是那些鸟，为什么会从“有什么好看”变得“好看”呢？让我们一起走进刺槐林，靠近灰椋鸟，在文字里发现。2、布置自由读课文第四、第五自然段，边读边想，灰椋鸟那些表现让作者感受到了美？在有关句段上做上记号，写写自己的感受。3、交流体会，分享“美”感。气势美（壮美）（1） 出示句段：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，

4、有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。(读这段话，你有什么感受？引导学生从“整群整群”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语，感受灰椋鸟归林的恢宏气势。)【设计意图：在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。”如：在灰椋鸟排空而至时那种壮观场面，没有什么难解的词语，就是要通过多种方法的朗读让学生真切地体会到当时的壮观场面。在学生读时抓住了“排空而至”“队形的变化”“浩浩荡荡”等几个词语让学生从读中，从自己的内心去体会。】出示句段：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应

5、和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。（1）什么是“倾诉”？你一般会跟谁倾诉心里话？（2）“呼唤”和“应和”（情境对话，师扮演灰椋鸟的父或者母，呼唤儿女，或者师扮演先回来的灰椋鸟，呼唤同伴，生扮演儿女或者朋友“应和”，借此理解“呼唤”和“应和”的意思，体会“呼唤”和“应和”中的情趣。）【设计意图：说一说自己的内心活动。灰椋鸟飞回来时在林中倾诉，在林中呼唤，通过朗读启发学生想像的思维，想一想鸟儿飞回来会说些什么，又会怎样呼唤未归的同伴和儿女的，让他们随着作者的写而进入到作者的心中。】（3）引导注意句子中分号的用法。设疑：分号处能不能用句号？多种形式朗读。（4）作者这样写鸟，给你

6、什么感觉？作者能听懂鸟语，是不是有特殊的本领呢？学生自由谈后，小结：心中有爱，眼里有情，这些生命才有了灵性。鸟儿归林时的温馨场面，让人感受到一种美，一种和美。姿态美（优美）出示句段：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！从这段话里，你读出了什么？（把灰椋鸟比作少女，“女子”为“好”，少女又是女子最美妙的年龄，“少女”合之即为“妙”。这少女穿着节日的盛装，翩翩起舞，是极言鸟之“好看”。）活力美（健美）树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。1、自由读，谈谈

7、感受。2、播放录音。再读。3、这句话是怎么写灰椋鸟的叫声的？（打比方；句式整齐，又错落有致。出示诗歌排列的句子，一齐读。）4、什么是“俱乐部”？作者用这个词，说明她感受到了鸟儿怎样的心情？小结：灰椋鸟如此快乐而活泼，这小小的鸟的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它们的身上，看到了一种美，一种活力的美。四、 注重勾连，创生“美”。1、出示句段：在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？我们选好了观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。这两个词的意思能不能换？为什么？（“观察”是细细地看，看它的样子、形状、姿

8、态，了解它的生活习性，所以用“观察”；“观赏”，好看的东西才能用“赏”，作者走进刺槐林，靠近灰椋鸟，那百鸟归林的恢宏壮观，那群鸟啾啾的温馨和美，那夕阳下联欢的喧闹热烈，一个个场面，怎能不赏呢？）设计意图：抓住几个词语的训练让学生明白祖国文字的丰富，作者写文时融入到自己的思想感情。如“陆续”与“连续”，“投入”与“飞入”，“观赏”与“欣赏”的区别，结合上下文让学生通过解释词语的意思使其真正地能活学活用好的词语。2、读最后一段。说说人、鸟、林有着怎样的关系。小结：人造林，林养鸟，鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园，这就是一种大美，和谐之美。【设计意图:发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，使学生

9、明白，鸟是人类的朋友，我们要保护它们。达到教书育人的目的。】3、作者为什么能写出灰椋鸟这样的文章来？简介作者徐秀娟：徐秀娟（19641987），出身于养鹤世家。17岁开始在扎龙国家自然保护区跟随父母驯养丹顶鹤。1986年，徐秀娟在东北林业大学进修结束后应聘来盐城自然保护区工作。她爱鹤如命，整天为鹤避暑、降温、驱蚊而忙碌，并成功地进行了越冬丹顶鹤孵化、饲养、驯养试验。1987年9月16日，饲养场里的一只丹顶鹤飞散，徐秀娟为寻找这只飞散的丹顶鹤，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫滩涂上寻找失散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻生命五、布置作业：必做题：1、背诵课文第三至第五自然段。2、我们能不能挑战作家，也拿起手中神奇的笔，去描绘事物，然后像作者一样用上“好像又像”或“似如”写一段话呢？ 选做题：课外读一读巴金的文章鸟的天堂，从中积累语言 。板书： 26、灰椋鸟 归林 浩浩荡荡辛辛苦苦 入林 卿卿我我 闹林 叽叽啾啾