浅谈初中作文能力的培1.doc

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1、浅谈初中作文能力的培养渠县水口第一中心学校 王浩 “写作文真难！”这是许多学生的烦恼，学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，同学们都习惯上把写作文说成写“憋文”，那么，怎样才能让学生对写作产生兴趣，提高写作能力呢？这就需要老师在指导学生学习的过程中逐渐培养兴趣，提高写作能力。一、 教师要转变观念、学生要提高认识1、老师要转变观念老师对学生的能力认识不够，丝毫不敢放手。形成“学生作文，老师批改”的模式，修改作文的权利完全由老师来把握，这就导致有些同学作文草草成篇完事，写完后扔一边，甚至不再看一看，学生完全处于被动地位，而每次作文后，老师要批改几十篇作文，在短时间内，也只能简单批改，完成任务，所

2、以，传统的“学生作文，老师批改”的这种观念需要转变，将写作的主动权交给学生。2、学生要提高认识 作文写好后，要给学生多做强调，不要一味依赖老师去批改，主要还得靠自己，人们常说，作文不是写出来得，而是改出来的。所以，学生自改作文 是非常必要的，并且要认真对待，才能使作文自改真正落到实处，否则虚以应对只能费力不讨好，没有一点效果。二、 教师指导方法，学生动手实践 1、 老师指导方法 ，让学生学会迁移老师指导批改的方法，领着学生学会批改方法，学生自己学着修改，老师把学生习作中带有普遍性问题的片段出示给学生，然后，在教师的指导下，与学生共同讨论，集体修改。怎样修改呢？在修改作文的初始阶段，老师要自作主

3、张作示范。首先老师要让学生明确本次作文的要求是什么，再出示学生习作中的片段，然后修改给学生看，并说明这样修改的理由，然后引导学生看层次是否清晰，语句是否连贯，通过逐词，逐句，逐段推敲，使语句更通顺，意思表达更清楚。在修改中，教师要发挥指导作用，让学生充分发表意见，调动积极性。通过修 改，学生们明白了什么是改，怎样改，以及这样改的理由，学会了迁移，才能使写出来的文章更好。2、 学生自己评改，提高能力 通过老师的示范，充分发挥学生的主体作用，自己评改。批改的方法有自改，互批互改，集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到，先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺

4、的句子，不恰当的词语，错别字，用错的标点符号等，并用圈，点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评，这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高，写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然地提高学生的写作兴趣。三、 赏识成功，激发兴趣对于学生改好的作文，老师千万不要忽视鼓励。老师要从学生改好的作文中，努力找出其中的闪光点，及时给予鼓励，这对于激发学生的写作兴趣是非常重要的。记得我在读初二的时候，在一次观电影后，我们的作文老师陈汝莲老师，布置作文，让我们写一篇观后感，我没有象别的同学一样，写如何高兴地去看电影，如何看的等，我是直入主题，这样写到：“叮当，叮当，叮当草上飞出现了，草上飞是电影里的主人公，我扣紧了心扉。”就这样，老师把我的作文在全年级诵读，表扬我写得好，开门见山。当时我非常的高兴，过后，我就非常喜欢写作文，觉得写作文并不难，只要用心去思考，观察，写出真情实感，让事实说话，写出来的文章就是好文章。综上所述，要想让学生写好作文，就必须要先培养学生的写作兴趣，写好后还要反复修改，这样学生的作文能力才能提高。