狼和鹿 (3).doc

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1、狼和鹿教学设计教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。教学过程：一、复习导入1、今天，我们继续学习第30课狼和鹿，齐读课题。2、通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在什么地方？二、插图比较，显现矛盾1、 同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林怎么样？你想用什么词来形容她呢？2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一小节，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。3、指名回答。出

2、示：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。4、谁来读一读这段美丽的文字。（一生读。）师：真是一个充满生机的大森林!森林里都有什么呢？生：这里有大树。师：对！这里有郁郁葱葱的树木。生：五彩缤纷的花朵，碧绿碧绿的小草。师：五彩缤纷、碧绿碧绿，两个词语用得好！是啊！就是这么美丽而充满生机！你来读读这个句子。（一生读。）师：听你的朗读就知道你一定非常喜欢这个美丽的大森林！（师走到屏幕前，手指着屏幕）师：这里更是活泼可爱的小动物们生活的天堂！你瞧，这是温顺美丽的（鹿妈妈），高大健壮的（鹿爸爸），活泼可爱的（鹿宝宝）猜猜看，它们在大森林里可能会怎么嬉戏呢？它们会玩什么？生：（赛跑，捉迷藏，跳绳，踢毽子

3、）师：这也是小朋友们平时喜欢的活动。同学们，这样美丽的森林、这样活泼的鹿群，你们喜欢吗？（喜欢）好，你来读读这段话。（生读）师：这真是一个快乐的大森林！就连小鸟都开心地唱起歌来了，把你们的喜欢读出来。评价：你读得正确，声音响亮，如果能读出画面那就更好了。听你的朗读，我仿佛走进了那葱绿的树林。5、看来大家都十分喜欢这样美好的森林。那25年后的凯巴伯森林又是怎样的呢？快速浏览课文，找找相应的句子，用浪线画出来。6、指名回答。出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。齐读。现在你脑中的森林又是什么样的？从哪些词看出来的？这两个词是什么意思？什么在不断向四周扩展，什么在慢慢消失？看，这就是枯

4、黄的森林。这样的森林又给你什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。6、我们请女生读第一句，要读出森林的美好。男生读第二句，要读出森林的荒凉。比比谁读得更投入。7、同学们，看了这两幅图，读了这两句话。你现在最想知道什么呢？三、深入探究1、 是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？请同学们认真地读读课文，找找原因。2、指名说原因。原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？出示“鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。”）师：这里说狼对鹿下毒手，进行暗算，想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎

5、样的暗算？和你以前读过的那些故事、材料联系起来。生：它会咬鹿，还会把鹿杀了。师：听不出怎么毒。生：它会趁母鹿不注意，把小鹿偷走。师：这就叫暗算。生：趁鹿群休息时，突然冲进鹿群，把小鹿咬死，再拖到狼群中去分享。师：这有点毒了。生：有一两只鹿在河边喝水，狼群就会把它们咬死，然后再分享。师：怎么分享？生：狼一个接着一个扑上去，咬了鹿的肉吃。有的小狼咬不动，大狼就会咬下来给小狼吃。师：有点毒，还不够毒。生：狼一起扑上去，把鹿的内脏全部撕碎，再把内脏全部翻出来吃。吃完后，把骨头叼出来慢慢吃。师：这个叫下毒手。生：扑上去，先咬断鹿的喉咙。师：毒手，大家理解得很好，暗算还不够，刚才说到了一点，还能不能更暗一

6、点。生：一只鹿在喝水，一大群狼扑上去，把它拖到洞里，慢慢把它给全部吃掉。师：你是又暗又毒。鹿是可爱的，可是在鹿的后面跟着一起贪婪的狼，你心里觉得怎么样？生：很难过。师：谁来读读这几句话，把刚才的理解告诉大家。生读。师：“暗算”“毒手”读得非常好。3、狼是这么可恶。你能想到哪些和“狼”有关的词语？生：狼奔豕突，鬼哭狼嚎。生：狼狈为奸。生：狼心狗肺。生：狼烟四起。生：狼吞虎咽。生：引狼入室。师：太可怕了。老师也准备了一些词语。一起读一读。4、出示：杯盘狼藉、狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、声名狼藉、如狼似虎。师：狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说什么？生：狼太可恶了。师：

7、还不太恨。生：狼实在是太贪婪凶残了。师：你说得不恨，怎样说就恨了？生：这只狼真是贪婪而凶残。师：恨了一点。生：我要把狼群全部消灭。生：我要把狼皮扒了。师：还要抽了筋。生：我要为鹿报仇雪恨。5、课文第几小节写人们捕杀狼的？读读第二小节，说说你是从哪里看出人们捕杀狼的数量之多的？狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？用一个词语来说。生：血淋淋的场面。生：悲惨的场面。生：凄惨的场面。生：血腥的场面。生：吓人的场面。生：残忍的场面。6、师：鹿是一起倒下去的吗？一只一只，用了25年。谁能再读读这段话，把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来，3、狼越来越少，鹿呢？你是从哪里看出来的？现在

8、鹿的数量是原来的多少倍？快速口算，为什么会增长得这么快呢？看来，狼越少鹿就越多。4、鹿没有了狼和其他天敌的威胁，生活得可自由，可快乐了。你能想象鹿群们是怎样自由生活的吗？如果你是一只小鹿，再也看不到可恶的狼了，你会对同伴说什么？你会对爸爸说什么？如果你是当地的居民，看到这番美好的情景，心情怎样？会怎么想呢？指名发言，小结：凯巴伯森林可真是鹿的自由王国。但凯巴伯森林真的成了鹿永远的自由王国了吗？发生了什么事？仔细读读第三小节，然后告诉大家。5、请同学们再将第一小节和第三小节对照着读，想想狼被捕杀前后，哪些事物发生了巨大的变化？（鹿群的变化，森林的变化）同学们让我们一起来回顾一下鹿群的变化。然后出

9、示三组数字。鹿群数量 生存状态四千只 活泼而美丽十万只 饥饿八千只 饥饿生病为什么会有这样的变化？是呀，美丽的森林正慢慢地枯黄，活泼可爱的鹿也正陆续地死去。师：十万只鹿，一个凯巴伯森林怎么够吃呢？鲜嫩的草地早已成了光地，饥饿的鹿群只能吃带刺的灌木，灌木吃光了它们就吃生1：小树师：小树也吃光了,它们只好吃生2：嫩枝师：就连难以下咽的树皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，同学们，这是多么令人心痛啊！想想此时当地的居民心情又会怎样？会怎么想？6、这一切究竟是什么原因造成的呢？罪魁祸首是谁呢？小组讨论。指名回答。为什么是当地的人们呢？是呀，造成这一切的罪魁祸首正是当地人们的“无知”，他们做梦也没有想到，他

10、们捕杀的狼居然是森林和鹿群的功臣。而人们特意要保护的鹿，却成了破坏森林，毁灭自己的大坏蛋。7、可恶的狼怎么会成了“功臣”？可爱的鹿怎么倒成了“大坏蛋”了呢？读读课文的最后一小节，用“因为所以”的句式来说说其中的原因。8、同学们看，这是一架天平（师画天平），假如这头代表狼，另一头代表鹿，狼只有吃掉一些鹿（师画箭头和吃字）才能制约鹿的过度繁殖，将鹿的总数控制在一个合理的程度，才能使这架天平保持平衡，使整个生态系统保持平衡，否则就会带来巨大的生态灾难。狼和鹿的故事中说鹿是祸首，到底谁是祸首？生：人们。师：人既可以成为功臣，又可以成为祸首，说明生态环境好还是不好，决定因素是谁？生：人。师：所以人要善待

11、动物，善待植物，善待整个自然。善待自然，就是善待我们自己。从1995年开始，美国从加拿大引进一些野狼，分批投放到凯巴伯森林中，让竞争来促进鹿群的生存，让生物之间的互相制约给凯巴伯森林注入新的生机。（出示资料）9、老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的。如果罗斯福还没有下令消灭狼，你是他的总统助理，你准备如何说服他取消这项政策呢？四、拓展、作业1、其实，除了狼和鹿，世间万物之间都存在着这种互相制约，互相联系的平衡关系，（指图说）这种平衡关系一旦被破坏了，将会给我们的环境带来无法想象的灾难。（出示：在英国有个小岛，岛上的田鼠比较多，人们为了除去田鼠，就在岛上放养了一批蛇。短短两年时间，岛上的田鼠全部让蛇吃光了。而这时岛上的蛇越来越多，他们开始威胁到人们的生活请同学们读小资料，说说自己的想法。3、今天我们学习了狼和鹿这篇文章，我们目睹了发生在凯巴伯森林的一幕悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟，请大家将此牢记心中。 板书设计： 狼鹿作业：1、当一回小小宣传员：请你为凯巴伯森林的入口处设计一块警示牌，把想要告诫人们的话写下来。2、读一读鲇鱼效应，说说自己的想法。