Unit4Weloveanimals第二课时说课稿.doc

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1、Unit 4 We love animals 第二课时说课稿李祯一、说教材1. 教材分析：本节课是 PEP 小学英语三年级上册第四单元 A 部分中的 Lets learn，Lets chant 中的内容，在日常生活中，我们会接触到很多小动物，如何让学生学会用英语来表达这些动物的名称是本单元所要学习的教学内容。通过学生学会用英语来表达对各种动物的喜爱，发展他们的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。2. 学情分析：在学习本节课前，学生已学了duck,dog,pear这三个动物单词，学生对于这方面内容较感兴趣，学生对于表示动物的单词理解率可达 85%，表达率可达 75%，因此在前节课

2、学习的基础上，再学习pig,cat这些新单词，最后利用 chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词，学生更易理解，学得更快。本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为下一步的视听词汇的能力打下良好的基础。3. 教学目标：本教材的教学对象是三年级学生，三年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣，学生对动物有着较强的敏感程度，更容易引起学生的兴趣,这些都有利于新知识的教学，学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。所以我根据本节课的特点，制定了以下教学目标：(1) 知识技能目标：a. 要求学生能听、说、认、读 duck,dog,pig,cat,bear 这些新单词。b.

3、初步运用句子：Whats this? Its a .(2) 情感态度目标：a. 采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的情感目标。b. 让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，同时培养学生要爱护动物的情感。4. 教学重点和难点a. 重点：1能听、说、认读几个动物单词 “dog, duck, pig, cat, bear”。2. 学生能听懂歌谣lets chant并做出相应的反应。b. 难点：1单词 cat、duck中辅音字母k和t的读音。2、句型 “Whats this? Its a .” 的熟练运用。二、说教法本课在教学上主要体

4、现在以下几个方面：1. 唱英语歌，引起学生兴趣（引趣）2. 游戏激发学生兴趣（激趣）3. 创设情景，促进学生兴趣（促趣）4. 改变评价，保护学生兴趣（护趣）5. 开放性作业，延续学生兴趣（续趣）本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。在整堂英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态。产生事半功倍的效果。三、说教学手段小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，三年级学生刚刚接触英语，学习一般靠直觉

5、和体验，不善于把握语言规律，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。1. 在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。2. 按课堂教学实际的需要，采用多媒体辅助教学，录音、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。四、说教学程序在教学中注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。

6、我设计了以下的教学环节：1. 新课导入歌曲开篇，引入情境。复习上一节课的内容：“Whats this? Its a .” 教师呈现老麦克唐纳的农场，听老麦克唐纳有个农场的歌曲，让孩子们听歌抓词，初步感受农场上有什么动物。带着问题去听，更有侧重点。通过听轻松愉快的歌曲，带着找出农场上的动物的任务，既复习已学单词，同时引出并教授新单词。2. 启发诱导，教学新知。在单词教学时，首先提问孩子们，刚才的歌曲中有些什么动物，并进行教授新单词duck, pig, dog, cat等。歌曲中的象声词，帮助学生理解单词的意思。接着我在教授新词的过程中，通过图片渗透lets chant的内容，如Look at t

7、he pig? It is big. Where is the dog? Its on the log.并有意识地通过动作表情等帮助学生理解chant的内容。并在此渗透了语音的教学，通过dog的学习来让学生试读chant中log的读音，这样不仅拓展了学生的知识既增强了他们学习英语的自信心。在呈现单词的过程中，我采用不同的方式，如我做动作，让学生猜单词，听音猜单词，看动物某一部位猜单词，以不同方式的“猜”来让学生主动参与，体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。还通过师生问答，生生问答，适当扩展句型，让学生用英语和这些动物打招呼，这样学得活、用得活，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的

8、兴趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢于开口说话，培养英语学习听说能力。3. 创设情景，巩固新知创设故事情节熊来了。使故事更游戏剧色彩，吸引学生的注意力，引起学生的思考与共鸣，为下面的活动创设条件动物们都很害怕，要逃生了。通过听动物的叫声，猜逃跑中的动物名称，检查学生对单词的意思的理解与掌握，同时也为下一步的藏起来做铺垫。我让孩子们帮助老麦克唐纳找失散的动物，学生通过观察动物们留下的痕迹脚印、树丛中露出的尾巴、腿等，说说那个地方藏起来的动物是什么。进一步对单词进行了巩固。让孩子们帮助老麦克唐纳把动物们送它们自己的房间，先让同学们根据房门上的特征，辨别这些房子是谁的，如门上有条鱼骨头，那应该是猫的房间，如房门上有个猪鼻子猪的房子，房门上是根大骨头狗的房子，房门上是一些鸭子的脚印鸭子的房间，从动物的特征或者食物来辨别动物，更深一层地理解课文内容，加深对单词的认读。让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。4. 归纳总结根据板书的提示，师生共同回忆本节课学习的内容，再次出示教学目标，使学生明确是否达到学习的目标。因此在设计教案时遵循了“听先于说，说先于读，读先于写”及“词不离句”的词汇教学原则，积极创造真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、说、认读的综合语言技能。课堂上，抓住教学各环节，给每位学生提供参与的机会，让学生充分“动”起来，气氛活跃，效果良好。