二年级数学第四单元教学设计——陈晓玲.doc

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1、合肥师范附小第四单元 口诀求商课 时 教 案课 题平均分（一） （ 1 课时）课型新授教学内容课本第42-43页，例1例2试一试，想想做做教学目标1经历“把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教学重点难点让学生了解平均分的含义课前准备教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。教 学 过 程 设 计一、创设情境，提出问题今天，小猴子采了6个桃子想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？二.动手操作，探索新知1动手操作 教师先把6个桃子图片贴在黑板上。 谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分

2、一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！学生操作摆桃子。2.汇报并认识“平均分” 谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？小组交流提问：你是怎样分的？说一说这样分的理由师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法叫做“平均分”学生之间互相说一说什么是“平均分”老师总结3.进一步体会平均分的特点谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一

3、摆，分一分。分完后和同学说说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）教师总结4.探求平均分的方法先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把他们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分给几个小朋友呢？找几位同学上黑板“摘桃子”分给其它同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子。三、组织练习，深化认识1、完成“想想做做”第1题先观察题目中的图，再指名回答，要求说出理由。2、43页“试一试”学生自己动手用小棒分一分，边分边写答案。3、“想想做做”第2题学生读懂题意，老师指导完成。4“想想做做”第3题学生读懂题意，老师指导完成。四

4、、课堂总结 引导：今天学习了什么内容？你知道了哪些知识呢？通过学习有哪些体会？ 作业设计补充习题板书设计平均分每份分得同样多，叫作平均分。每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。教学反思课 时 教 案课 题平均分（二）（ 1 课时）课型新授教学内容书第44-45页，例3试一试，想想做做教学目标1使学生经历把一些物体“平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。 2培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。教学重点难点通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。课前准备教师准备桃子图片等教 学 过 程 设 计一、操作回顾，揭示课题 1操作回顾。 我们已经学

5、习了把一些物体平均分，现在就来用平均分的方法分一分。 (1)请拿出8根小棒，每2根一份分一分，看能分成几份。 (2)追问：这是平均分吗？这里的平均分是按什么来分的，结果知道了什么？ 指出：这里的平均分是按每2根一份地分，结果看分成几份。板书：按每几个一份地分结果分成几份 2谈话揭题。 今天这节课我们继续学习平均分学会平均分的另一种分法。（板书课题）小朋友要注意两种分法不同的地方： 二、创设情景，引入新课 谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片） 学生观察得出：8个桃子 提问：你们认为怎样分最公平？ 引导学生说出：把8个桃子平均分给

6、两个猴子 提问：你想提出什么问题呢？ 引导学生说出：每只小猴子分得几个桃子呢？三、动手操作，解决问题1.想一想，分一分鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。2.说一说，演一演学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每只小猴1个引导学生比较归纳：分的方法不同，得到的结果相同，都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只分得4个。3.书上第44页的“试一试”按照题意，自己动手一边摆一边写答案 四、组织练习，加深认识。 1完成“想想做做1”学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。 2做“

7、想想做做2” 学生读懂题意，讨论完成。 3做“想想做做3” 学生读懂题意，讨论完成。 4做“想想做做4” 五、回顾过程，全课总结 这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。作业设计补充习题教学反思课 时 教 案课 题平均分（三）（ 1 课时）课型新授教学内容书第46-47页，例4试一试，想想做做教学目标1继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。2通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 3在动手操作，自主探索，合作交流的学

8、习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重点难点比较、认识平均分不同分法的特点。根据同一情境从不同角度说明分法。课前准备学生准备小棒、圆片各若干。教 学 过 程 设 计 一、初步感知，铺垫准备 1教学例4。 引导：老师这里有12支铅笔，你能运用我们学到的知识，把12支铅笔平均分吗？ 2初次尝试。 请一名学生在展示台用小棒代替铅笔分一分，结合学生黑板上出现的实际分法进行教学： 如出现： (1)交流：这是平均分吗？你能介绍自己是怎样分的吗？ 小朋友听明白他是怎样分的了吗？ (2)提问：有没有分好后与他摆出的结果相同，但却是不同分法的呢？那你怎样分的？ (3)比较：现在平均分摆出的结果一样，但他俩的分法

9、不同在哪里呢？大家先同桌交流一下，再把不同的分法告诉大家。 (4)小结：小朋友现在看到，虽然平均分摆出的结果相同，但分的过程却不一样：一种是“每3支一份地分”，看出可以分成4份；一种是“按4份平均分”，看出每份3支。不管哪种分法，结果都是每份铅笔的支数相同，因此都是“平均分”。 3再次尝试。 引导：12支铅笔平均分，你还可以怎样分，有哪些不同的方法？先自己用小棒分一分再在四人小组中说一说是怎样分的并互相说说你摆出的结果还可以用哪种分法得到。 交流：你分的结果是什么？能说出哪两种分法都能得到这个结果吗？ 讨论：12支铅笔平均分可以有几种不同的结果，你能有序地说说一共发现了多少种平均分的结果吗？

10、启发：比较一下，你有什么发现？ 小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个份的分，结果是分成几份”，也可以是“按几份平均分，结果是每份有几个”， 三、巩固应用，深化认识 1做“想想做做1” 提问：这里两种分法摆的圆片结果一样吗？分法有什么区别？ 说明：这里平均分摆出的相同结果，可以用两种分法得到：一种可以每2个一份地分，另一种可以按5份平均分。 2做“想想做做2” 提问：看图说说，按哪两种分法来平均分的，结果怎样？3做“想想做做4” 教师在黑板上画8个苹果A提出要求：把他们平均分成4份，看看每份有几个？ 把他们每4个一份的分，看看能分成几份？B学生到黑板上动手分别操作分一分C小结：这两

11、种分法虽然不一样，但每份分得都同样多，所以都是“平均分”4.做“想想做做6”出示例图，学生独立操作， 完成后集体交流订正。 四、全课总结，拓展延伸这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分。 作业设计“想想做做”第3、5题板书设计平均分12支铅笔：每（ ）支一份，分成了（ ）份。12支铅笔：平均分成（ ）份，每份（ ）支。教学反思课 时 教 案课 题认识除法（ 1 课时）课型新授教学内容书第48-50页，例5例6试一试，想想做做教学目标1 经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解

12、除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。2 培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。教学重点难点认识除法含义除法含义的理解。课前准备师生各准备圆片、小棒若干。教 学 过 程 设 计一、创设情境，认识新知 （一）按每几个一份地分写除法算式。 1教学书本48页的例5。 (1)创设情景，提出问题。同学们，周末你们会外出活动吗？今天就有一群小朋友组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（2）引导学生主动探索，解决问题提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？小组合作交流，师范扮演。引入除法。 说明：刚才的问题，是把6人按每2人一份地平均分，结果得到坐3辆车。（指板

13、书的数）这样把6人按每2人一份平均分，结果是3份，可以用除法计算，写成算式“6除以2等于3”。（在数中间板书除号和等号） 说明：这样的算式是我们今天要认识的除法算式。 说明：这个符号叫除号。（在“”下面板书：除号）除号可以这样写：先写中间一小横，然后上面写一点，下面写一点。（让学生跟教师书空写除号） 教学算式“62=3”的读法， 2教学48页的“试一试”。 出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。 提问：要知道可以分给几只小熊，应该把12个苹果怎样分，得到结果是什么？ 按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？ 追问：想一想，为什么算式可以写成“123=4”？这个算式里的12、3、4

14、各表示什么意思？ 3回顾小结。 小结：像刚才两道题这样，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。 （二）按几份平均分写除法算式。 1教学例6。 (1)出示例6情境和问题。 提问：这是要把6个小朋友怎样平均分？（板书：6 3） (2)引导思考、解决。 这是把6个小朋友怎样分的？ 有没有不摆圆片看图想的？来说说每组几人，你怎样知道的。 (3)引入除法。 说明：这里的问题，也要平均分。这是把6人按3组平均分，结果得到每组2人也可以用除法计算。把6人平均分成3组，结果是每组2人，（指板书的数）就写成“6除以3等于2”。（在数中间板书除号和等号） 说明被除数、除数和商并板书在算式下面，并

15、指给学生说一说。 2教学例6后的“试一试”。 提问：要知道每人分得几支，要把8支铅笔怎样平均分，得到结果是什么？ 二、巩固内化，加深认识 做第50页的“想想做做”第1、2、4题 学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。 三、全课总结小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算。作业设计“想想做做”第3题板书设计认识除法6 2 = 3 6 3 = 2除号 被除数 除数 商教学反思课 时 教 案课 题练习八（ 1 课时）课型练习教学内容书第51-52页，练习八教学目标1 进一步

16、认识除法，弄清除法算式中各部分的名称。2 熟练掌握除法中两种不同的分法，能正确写出除法算式。3 让学生感受数学与生活的密切联系。教学重点难点理解除法的含义。从不同角度观察情境列出相应的算式。课前准备师生各准备小棒若干教 学 过 程 设 计活动一：填一填 谈话：通过昨天的学习，小朋友又认识了哪个新朋友？（除法） 出示：（1） 除数是5，被除数是15，商是3.（2） 被除数和除数都是4，商是1.（3） 商和除数都是3，被除数是9.提问：你能写出除法算式吗？活动二：分一分，填一填10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1） 分一分，写算式。（2） 比一比：你发现

17、了哪些相同和不同的地方？（3） 说出各部分的名称。小结：把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法计算。活动三：看图想一想，填一填出示：完成第51页第2、4题，第52页第6题（1） 引导看图，想一想分的过程，再填空。（2） 学生交流自己的思考过程。活动五：根据文字叙述写除法算式学生独立完成第52页第5题活动六：拓展练习1 完成第52页第7题出示例图，学生结合图意，写乘法算式和除法算式。2.完成第8题，教师巡视指导。3.指导学生完成思考题。作业设计补充习题，书本51页第3题教学反思课 时 教 案课 题用乘法口诀求商课型新授教学内

18、容书第53-54页，例7，试一试，想想做做教学目标1.结合解决问题的过程，学会用1-6的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的密切联系。 2体会乘法与除法运算意义的联系与区别，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。教学重点难点让学生掌握1-6的乘法口诀求商的方法培养学生的逆向思维能力课前准备师生各准备8根小棒，教师准备除法口算卡片。教 学 过 程 设 计一、 复习引入1口算：二( )得八 三（ ）十二 二（ ）十二 2（ ）=8 （ ）3=12 2（ ）=10 2.从10里面连续减2，减去（ ）次，正好全部减完。二、学习新知 1.教学例7。 ( 1)列出算式。 观察：请观

19、察情境图里小朋友在干什么你知道了哪些条件，求什么问题？和同桌小朋友互相说一说。 提问：你觉得要列怎样的算式，能说说你想到的算式吗？（板书：82-）为什么列成除法式子？ (2)引导探究。引导：把8个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目意思，可以用怎样的算式表示呢？提问：算式中的8表示什么？2呢？ (3)小组讨论：82等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？(4)指名汇报，教师讲解提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好？小结：在计算82时，可以先看除数是2，就想2几得八，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。（5）指名说说用口诀求商的思路。 2教学“试一试”。（1）出

20、示123、105请学生们读一读（2）想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？（3）指名口述解题思路。（4）学生们填写课本三、练习巩固 1完成“想想做做”第1题。 （1）让学生们一组一组完成（2）观察一下，每组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？（3）小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。 2完成“想想做做”第2题。(1)学生进行比赛，要求一组一组完成(2)提问：你们为什么能算的那么快？ (3)揭示乘除法之间的联系 3完成“想想做做”第3题。(1)出示数字图，请看要求(2)学生开火车比赛，默算 4完成“想想做做”第5题、第6题。 让学生独立完成。 四、全课总结 引导：今天

21、学习的乘法口诀求商，你学会了什么？还有哪些收获或者体会？还有什么不懂或觉得困难的地方吗？ 作业设计完成“想想做做”第4题。板书设计用乘法口诀求商82=4（组）二（四）得八教学反思课 时 教 案课 题乘法口诀求商练习（一）（ 1 课时）课型练习教学内容书第55-56页，练习九1-8教学目标1巩固表内乘除法的计算，进一步体会乘、除法的意义。2培养学生自觉运用所学知识解决实际问题的意识和能力，激发学生学习数学的兴趣。教学重点难点正确计算乘、除法课前准备除法口算卡片教 学 过 程 设 计一、揭示课题 今天这节课就练习用乘法口诀求商，（板书课题）大家要进一步熟悉用口诀求商的方法，能比较熟练地把除法算对，

22、还要能根据乘法算式想到相应的除法算式，能正确解决乘、除法实际问题。 二、计算练习1.口算：完成练习九第1题 学生独立完成，集体订正。 2做练习九第2题。 （1）学生一组一组完成（2）集体订正，说说他们分别用了哪句乘法口诀？ 3.完成练习九第3题，在规定的时间内完成，注意对班级准确率、速度的记录。 4完成练习九第5题学生根据图意，写出一道乘法算式和两道除法算式。 5.完成练习九第6题。完成后全班交流，说说这两题的区别和联系。 三、解决问题练习完成练习九第7题（1）出示挂图，学生看图。想一想：题中讲了一件什么事。（2）学生独立思考，想一想该用什么方法来解决，怎样列式？（3）组织学生小组讨论：说说各

23、自的想法，并说说列式的理由。 1小结收获。今天小朋友开动自己的小脑筋，表现真棒！现在大家再看课本上练习九，想想练习了哪些内容，有哪些收获，和同桌小朋友互相说一说。 2布置作业。练习九第4题和第8题。作业设计补充习题板书设计练习九3618 5420 64241836 2054 24641863 2045 2446教学反思课 时 教 案授课日期： 月 日课 题乘法口诀求商练习（二）（ 课时）课型练习教学内容书第56页，练习九9-13教学目标1.使学生比较熟练地掌握用乘法口诀求商的方法，能用6以内的乘法口诀比较熟练地口算除法算式；能正确选择口诀计算乘法和除法算式。2使学生通过口算练习提高表内除法的口

24、算能力；进一步了解计算乘法和除法选择口诀的思考方法，正确根据方法选用口诀口算得数。教学重点难点用乘法口诀求商和除法简单实际问题课前准备除法口算卡片教 学 过 程 设 计一、基本训练 1、口算105= 62= 43= 46= 153= 55= 123= 23= 36= 55= 35= 122= 63= 186= 84= 305= 学生口算，并说说其中几题的计算过程。2、口答（1）3个6是多少？（2）把30平均分成6份，每份是多少？（3）18里面有几个3？ 二、解决问题的相关练习 1完成练习九第9题 (1)做练习九第9题。 出示第9题图，让学生观察每组题除数是几。指名依次口算每组算式的得数，选择几

25、道说说用了哪句乘法口诀。 (2)看卡片口算。 用除法口算卡片，指名学生口算，再集体口算。 2做练习九第10题。 出示第10题，指导看表明确要求， 交流得数，教师板书。 3做练习九第11题。 出示算式，要求一组一组地算，并想想每组两道算式各用的哪句口诀。 提问：每组算式里的数都相同得数为什么不同？ 指出：计算时要看清是乘法还是除法，不能看错运算符号，要不就会算错。 引导：每组两题用的乘法口诀都相同吗？哪几组用的口诀不同？ 交流：哪几组口诀不同？各用的哪句口诀？请把你的想法和大家分享。 提问：算乘法怎样想口诀？算除法呢？ 4做练习九第12题。 让学生同时开始，用1分半到2分钟时间填写得数，看谁都能

26、算对。 5做练习九第13题。 提问：先根据什么求的一共多少盆，再根据什么求的可以分给几个班？第一个问题为什么用加法，第二个问题为什么用除法？ 三、练习总结这节课我们主要练习了什么内容？通过练习你有哪些收获？作业设计补充习题板书设计练习九总数每份数份数总数份数每份数教学反思课 时 教 案课 题表内除法（一）复习（ 课时）课型练习教学内容复习第5758页教学目标1引导学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法。 2引导学生解决简单的除法问题，培养学生的口算能力和分析能力。 教学重点难点除法含义、口诀求商和除法简单实际问题。课前准备乘法口诀卡片，除法口算卡片。教 学 过 程 设 计一、揭示课题 1.揭示课题。

27、 我们这一单元“表内除法（一）”认识了除法的一些知识，今天这节课复习这一单元内容。（板书课题） 二、复习除法含义和计算 1做复习第1题。 结合交流教师分别摆出小棒。 交流算式，板书算式。 提问：这里看一幅图可以列几道乘法和几道除法算式？ 能联系小棒图说说每组里乘法算式表示的意思吗？每道除法算式表示图里什么意思呢？请小朋友先互相说一说，再和大家交流。 追问：想一想，哪些情况可以写成除法算式？ 归纳：把一些物体按每几个一份地分，看能分成几份；或者按几份平均分，看每份几个，都用一（除法算）。 2.做复习第2题。 现在听老师说口诀，看谁最先想到除法算式，想到几道就说几道。 教师说23句可以算两道除法的

28、乘法口诀，指名学生回答。 提问：为什么这句口诀只能说一道除法算式？哪几句口诀只能说一道 3口算除法。 (1)用口算卡片让学生口算得数，选择几道引导学生说说用的哪句口诀。注意结合学生口算熟练程度的情况，指导看算式怎样想口决。 (2)做复习第3题。 交流得数，注意了解学生掌握程度，对学生口算能力心中有数，有针对性地采取措施。三、复习实际问题1做复习第5题。让学生阅读题目，说说知道了什么，要求什么，明确有两个问题。 比较：摆成几行时每行盆数多？为什么它每行的盆数会多？ 说明：求每行几盆，要把15盆花平均分成几行，所以用除法算。从算式中可以看出，平均分的行数少，每行的盆数就多；平均分的行数多，每行的盆

29、数就少。 2做复习第6题。 提问：都抬12个南瓜，哪两人抬的次数少？你是怎样想的？ 交流算式，教师板书。 提问：为什么都用除法算？ 小结：3做复习第7题。 (1)交流：乘法算的题和除法算的题有什么不同？ (2)讨论：根据图里的条件，你还能提出哪些问题？大家讨论一下。 交流问题，教师板书。 你明白了怎样的问题要用除法算吗？ 四、复习总结 1回顾总结。 引导：这节复习课你进一步认识了哪些知识？还有哪些体会和收获？ 2完成思考题。 让学生思考、讨论：可能有多少块糖，有多少个小朋友，互相说一说自己的想法，看看能不能找到答案。 3布置作业。完成复习第4题；列式解答第7题提出的问题。作业设计补充习题板书设计复习总数每份数份数总数份数每份数教学反思71