如何加强语文实践活动.doc

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1、联系现实生活，加强语文实践(陆轶力)时间: 2008-08-26 16:35:40 | 生活是聋生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。因此，从聋生的终身发展出发，依归新课程改革的理念，只有把教科书这本小书与聋生生活这本大书融合为一体，让聋生在生活中学语文，在语文中悟生活，这才能真正体现“以人为本”的大语文教学观。一、教学内容生活化 教学内容与生活实践的整合，表现在两方面：联系生活，由生活导向新知；走向生活，由生活决定教学。新知的呈现方式寓于生活现象之中，将使聋生的学习活动变得更为自主，更为积极，更为活泼。 一方面，由生活导向新知，是指通过再现生活这一环节走向课堂。如在阅读课上有关“靖康之耻”的

2、一文，既涉及到让学生头痛异常的历史，又涉及到许多新词汛省以诳吻疤富笆碧岬剑扛鋈说拿值 另一方面。从聋生今后的走向来看，他们多是走向工作的第一线。由生活决定教学，是指从学生实际出发，以他们感兴趣的，他们今后发展所需要的内容为重点进行教学。实际上，短短40分钟，也是无法把所有的知识将全面讲透彻的。把常用的、必须的知识与方法教给学生，如词语教学，对一些常用词可以展开来讲讲，造造句，说说话。而不常见的，生僻的字词达到理解的程度则可。这样，实用性与有效性相结合，真正做到得法于课内，得益于课外。二、教学过程生活化 1、用生活化的手段创设语文教学情境。 教师若想使抽象的语文问题具体化，就必须根据教学内容的安

3、排和聋生形象思维占优的特点，采用直观手语、实物演示、游戏、多媒体教学等手段，沟通语文与生活的联系，创设课堂的生活情境，激发聋生的学习兴趣，如词语“差点儿”对聋生来说是个新词，一时又很难表述清楚，教师即可举生活中的“差点儿摔倒”这样的例子，辅以形象动作让聋生来感悟。以更便捷的途径沟通书本知识与生活现象的联系，是语文教学情境设置的一大艺术。 2、以生活化的学习过程发展聋生语文能力。 学生的学习特点决定了教师教学的手段、方法与过程。要发展聋生的观察能力、操作实践能力、概括能力教师必须努力创造条件，组织学生开展丰富多彩的学习活动。具体说来，教师可根据不同的课型，采用不同的教学方法和手段,引导学生主动参

4、与。如在语文课堂中，变单纯的问问答答为其他多种形式的学，打猎一课中让聋生演演、草原一课中让他们画画、教自相矛盾时让聋生议议。生活化的学习过程，是体验的过程，激情的过程，更是培养聋生好学情感、健全人格和良好行为习惯的过程。这样，从人的发展角度看，用生活的方式来学语文，更有利于聋生语文能力与生活能力的协同发展。 3、在语文化的生活中培养聋生自主性学习的品质。 现代心理学表明，看到事物，提到事物，我们健听者，脑海里首先产生的便是它的字符名称，即抽象的字词符号，而聋人脑海里首先产生的则是它的手语名称，即形象化的手语。聋人的思维模式如此，这就导致许多聋生书面语词不达意的现象产生。 语文化的生活，就是要帮

5、助聋生沟通语文思维与生活现象之间的联系，开展“生活语文”实践，培养聋生用语文的方法去感悟生活，感受生活中的语文和语文中的生活。比如面对校园新事物，以及聋生生活中的参观、比赛等活动，教师就可因势利导，让他们用汉语言的表达方式来思考，培养聋生在生活中自主发现语文、研究语文的能力，并使之内化为自身的需要。三、教学的环境氛围生活化 教学的环境，主要指教室，也就是“学生的家”。长期以来，聋生都处以狭窄封闭的教学环境中，基本上是教室、食堂、宿舍三点一线，教室成了学生主要的活动场所。为了使学生随时感受到语文学习的氛围，我在布置教室时尽量做到生活化，最大限度地利用教室的空间。学期一开始就发动学生精心布置，设置

6、书报栏、“每周一诗”、作文展示栏、等等。让学生有一个收集锻炼的机会，也给了他们展示的舞台。比如在这学期的植物角，让聋生学到了不少名称，展示栏张贴了学生许多优秀的习作， “每周一诗”而且还起到了潜移默化陶冶性情的作用。 正如陶行知先生所言“需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”聋校语文教学与生活存在着互动的关系。“语文教学生活化”体现了“教学做合一”的原理和方法，它将现行教材中的语文问题还原为聋生生活实际，从而激发聋生学习语文的兴趣，促进聋生的语文能力、生活能力协同发展，引导聋生走向社会，走向生活。实践证明：生活化教学将使我们的语文从封闭走向开放，不但激发了学生的学习热情，使聋生的终身学习、终身发展成为可能，更将使我们的语文课堂充满独特的灵气与活力