[2013]12号建构“一校两区”教育模式实现新时期跨越式发展——佛山市第九小学关于学校发展着力点的思索.doc

《[2013]12号建构“一校两区”教育模式实现新时期跨越式发展——佛山市第九小学关于学校发展着力点的思索.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[2013]12号建构“一校两区”教育模式实现新时期跨越式发展——佛山市第九小学关于学校发展着力点的思索.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 九小 2013 12号建构“一校两区”教育模式 实现新时期跨越式发展佛山市第九小学关于学校发展着力点的思索 一、学校发展背景与现状佛山市第九小学前身是1946年由广东著名骨伤科医生李广海先生创办的栅溪民校。民校本着“仁心仁术、致精致诚”的办学宗旨专心育才，于1952年培养了第一届优秀毕业生，因办学业绩突出，1952年9月由佛山市政府收编成为市政府直属的公办初等小学，正式命名为“佛山市第九小学”。六十多年的风雨历程，六十多载的办学积淀，从邓泽棠校长享誉全国的情境作文教学实验，到庞建辉校长倡导的书香校园建设，到谢先刚校长有效推进，佛山九小始终站在教学改革的风尖浪口，取得了显著的成就。现在，“用六

2、年影响一生，让童年奠基未来”的办学宗旨已经深入人心，成为指引学校的办学行为和教师的教育行为的行动指南；“以人格养育人格，用智慧启迪智慧”的教育理念已经融入教师的专业生活，成为全体教师孜孜追求的专业实践和职业操守；“主动发展，自我完善”的办学理念也在学校和师生的发展方式中绽放出核心价值的魅力。扁平式的学校内部管理体制灵活高效，成为实践学校办学理念有力的制度保障；年级组、教研组自主发展的造血功能日益增强，教师团队呈现出合作进取的整体提升态势；有效教学研究让各学科常态教学更具学科特点，学科教学的育人功能得到进一步落实；以班级为基点的主体人格教育研究让全校的学生工作有效引领着学生的主动发展。学校儿童教

3、育共同体、有效教学协作体和专家指导组有效促进了学校办学水平的整体提升，使学校发挥了示范一方、影响一片的辐射作用。近年来，学校先后被评为全国现代教育技术实验学校，广东省依法治教示范学校，广东省中小学校本培训示范学校，广东省骨干教师（校长）培训基地，广东省绿色学校，佛山市优质学校，佛山市首批教育科研示范学校，禅城区首批名学校。学校已经具备自主办学、内涵发展、品牌经营的基础和能力。但我们清醒地意识到，由于历史原因，学校坐落在中心城区的政府机关和居民住宅区的包围之中，校园狭小，校舍老化，在不到九亩地的校园中容纳27个教学班1300名学生，已经是超负荷运转，且大部分教学设施面临更新换代，校舍条件离学生及

4、其家长对优质教育资源的需求有一定距离，办学的内外环境与学校自主创新、品牌发展的战略要求不相适应。此外，高素质优秀教师难以引进等因素也已成为制约学校特色发展、品牌建设的瓶颈。二、“一校两区”教学模式的初步思考面向未来，困难与希望同在，挑战与机遇并存。随着禅城教育一级管理的全面深入，不断推进与深化素质教育以及提振禅城教育的各项措施的陆续出台，尤其是教育局决定将紫南小学并入九小管理，为九小在新的历史时期实现跨越式发展提供了千载难逢的机遇。所谓“一校两区”，是指由九小接管紫南小学后，按照两个校区的“人、财、物统一，教育教学管理同步”的原则，实行一体化管理。即两校区一套领导班子，教师统一调配，管理统一要

5、求，教学统一进度，教育资源一体化共享，教育责任一体化共担，创造性地探索各校区自己特色的发展道路，努力实现优势互补、特色发展、整体提升的目标。“一校两区”的成立，对于整合优质教育资源，推进区域义务教育优质均衡发展，满足老百姓子女享受优质教育的愿望，具有十分重要的现实意义。“一校两区”的办学形式对九小而言是一种创新尝试。新学期，我们将通过“固本正源、效能提升、品牌增值，文化输出”的发展策略，让学校的办学理念从“骨子”里散发出来，而不是在外面包装起来，努力实现两校区同步协调发展。如何让“一校两区”真正实现联动与融合呢？学校将重点做好以下五项工作。一是统一思想，提高认识。引导全体教职员工从教育的使命、

6、全区教育大局以及学校自身的发展等方面，充分认识成立“一校两区”的重要性和必要性，为学校的发展尽心尽力、多作贡献。新学期，在两个校区内，管理团队、骨干教师形成柔性流动，并逐步使之制度化。二是完善规章制度，管理实现“同步共振”。为让两校区实现整体提升，形成规范有序，和谐高效的管理格局，学校从开学初就强化内部管理，立足各校区校情，群策群力、在充分讨论、试行、修改的基础上建构、完善各类规章制度。如：佛山市第九小学教师行为规范实施细则、佛山市第九小学学生行为规范实施细则、佛山市第九小学教学“五认真”细则、佛山市第九小学教师值周、值日职责、佛山市第九小学教师请假制度、佛山市第九小学绩效考核方案等，规范了每

7、一位九小人的行为。三是构建合作平台，师资建设实现“齐头并进”。组织广大教师参与“一校两区”内各项教育教学活动，通过“走出去、请进来”、跟岗学习等多种途径，努力实现教研活动互助化、教师培训共享化，让情境作文、有效教学在紫南小学同样生根发芽，开花结果，促进教师专业成长，推动学校内涵发展。四是共享教育资源，学生成长实现“和谐共赢”。重视课程资源、师资资源、文化资源等教育资源的集聚、整合及优化，新学期，将在紫南校区引进九小较为成熟的社团课程、节日文化、家校合作等品牌项目，让先进的教育理念、优秀的教育经验在两校区内共享。五是打造教育品牌，学校发展实现“特色跨越”。在遵循学校统一管理的前提下，两校区分别制

8、订学校特色发展规划，做到“统一协调，分区管理，因地制宜”，如九小的“情境作文”、紫南的“龙狮”等传统特色项目应予保持与发扬。“佛山九小”是两个校区共同拥有的一张教育名片，在打造、发展九小共有品牌的同时，两校区要张扬自身办学特色，让原有特色更加鲜明，使九小真正成为佛山教育的一颗闪亮明珠。三、 “一校两区”教学模式的建立期待上级主管部门的大力扶持“一校两区”教学模式的建立，对禅城教育而言，是推进教育均衡化发展的一种新的尝试；对九小而言，是一种办学体制和办学行为的的创新。为了能更好更快的推进学校发展，我们迫切需要上级主管部门在政策、人才、资金等方面给予关怀。1、 释放校长办学的自主权，实现“一校两区

9、”管理一体化。校长只有充分享有两校区人力、教学、财务等方面资源的自主权，才能充分地整合，使各类资源影响力达到最大化，真正因地制宜地挖掘两校区办学的潜力，从而焕发无限的生机与活力。同时，紫南校区地处南庄紫南村，不仅肩负着培育当地村民子弟的责任，还承担着发挥教育影响力促进当地经济发展的使命，所以学校必须拥有一定的招生自主权。2、 引进骨干教师，为教师专业成长提速。紫南小学现有在编教师37人，长期以来缺编现象颇为严重，且教师学历偏低，年龄结构不合理（教师平均年龄接近40岁），而九小长期以来也面临缺编的现象，虽近年来我们十分重视青年教师的培养，部分青年教师也已脱颖而出，但如果打量输出，势必也将使九小本

10、部元气大伤。所以，我们一方面在加强学校自身造血功能的同时，在这样的关节点上，期待上级部门能为我们各学科调入12名骨干教师，发挥其学科引领作用。3、 购买特色课程，为学校城市化发展奠基。紫南校区原属于一所村办小学，在课程设置、课堂教学等方面与九小存在很大的落差，学校对学生基础知识的教育颇为扎实，但对学生综合素质提升力度不够。进入“一校两区”管理模式后，我们拟向一些社会办学机构适度购买特色课程，让学校在高起点上注入城市品质，从而为两校区同步协调发展奠定基础。4、 打造校园特色主题文化，提升学校办学品位。紫南小学去年在紫南村委会的大力支持下，兴建了体育馆、游泳池、礼堂、塑胶跑道、学生饭堂等，应该说学

11、校硬件比较完善。但就校园文化而言，存在着繁杂、凌乱的现象，校园文化主题不突出。如何让校园文化凝聚学校特色，如何让孩子们在校园里能够沐浴书香，这是我们亟待需要思考的问题。因此，在新任领导班子充分调研，明确学校文化定位后，需要投入一定的资金对校园文化进行建设与改造。5、 多途径为教师成长搭建平台，为学校发展引入源头活水。为能够在较短时间内扭转两校区师资力量不均衡的状况，学校将统筹安排，加大师训力度，一方面从内部挖潜出发，制定教师三年专业提升发展规划，完善教师年度“六个一”考核制度（即研读一本必读的教育专著、研究一个基本课型、执教一节典型课例、撰写一份行动研究案例、提供一次专业发展经验分享、提交一篇经验论文），建立师徒结对机制等；另一方面，我们要加强“走出去，引进来”，把专家引领与教师自主研修、跟岗学习等有机结合，使老师们开拓视野，转变教育理念，调整知识结构，与时代同步，做复合型或专家型教师。而这项工作的开展，除了请求上级部门予以政策支持外，还需在师训经费上予以关心。“均衡教育不是削峰填谷，而是整体提升。”面对时代所赋予的发展机遇，在上级部门一如既往的关怀下，我们相信，奋发向上的九小教师团队一定能用自己的智慧和汗水，谱写一曲最动人的教育篇章！ 佛山市第九小学 二一三年 八 月三日6