立足校本教研促进内涵发展.doc

《立足校本教研促进内涵发展.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《立足校本教研促进内涵发展.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、立足校本教研 促进内涵发展保康县马良镇中心学校 张道华我们通过调研发现，学校的校本教研基本上处于盲目和无序状态，教师因缺乏专业引领，教学长期处于一种非理性、“无意识”、泛经验主义和各自为阵状态。我们觉得有必要对学校的校本教研进行重新定位，从改善校本教研状态入手，引领教师的专业成长，进而实现学校的内涵发展。我们在对校本教研重新定位时主要从以下几方面去考虑：一是立足教情，直面教学问题的存在，揪住问题不放，把解决教学问题作为校本教研工作的立足点、出发点、着力点和落脚点，问题力求以点带面，小中见大，看得见、摸得着、好实施；二是用课题引领，教学中存在的问题点多面广，只有用课题统领才能串点成线，连线成网，

2、使研究有层次、有梯度；三是盯住课堂不放，以课为主，围绕“教学实效性”这一核心问题展开研究。基于以上考虑，我们确立的校本教研的工作思路是：用问题引领常规，活动落实研究。即以课题（教学问题）作轴心，以扎实开展“五个一”（即：读一本好书、练一身基本功、磨一堂好课、主持一次学习、参与一次活动）活动为载体，为教师搭建专业成长的平台，用活动来引领、助推教师的专业成长，让教师在学习中丰满羽翼，在课堂中历练水平，在反思中提升能力，在展示中建立自信，使教师成为促进学校发展的强大引擎。一、读一本好书，理论支撑。教学是用心智开启心智的艺术，需要用专业理论作支撑。但从我们了解的情况看，现在教师不读书现象还相当普遍，教

3、师的教学基本处于一种“非理性”状态，这也是我们教学工作为什么不能取得突破性进展的重要原因之一。为从根本上改变这一现状，我们校于2008年9月正式启动了“读一本好书”活动，着力构建学习型组织，打造学习型校园，旨在通过学习丰盈教师的理论储备。为确保活动有效开展、有序推进，学校统一推介参考书目，由教师根据实际需要选择，逐人登记造册，学校一次性购买教育专著456本，价值近1万元，保证人手1册的底线要求。书籍内容涉猎心理健康教育、教育叙事、名家教育录、教育管理、教学理论等方面，保证教师学习有内容。为保证学习效果，学校对教师的读书活动提出了“四必须”的要求，即专著上必须有批、划、圈、注等学习标识的显示；教

4、师业务理论学习摘抄内容必须基本与专著内容相吻合；必须作到学习与反思结合，业务学习笔记中要有学习感悟；必须为教师搭建活动平台，作到学专著与业务学习轮流主持活动的有效衔接，助推教师从理论层面深度思考教学问题。为使学习活动能持续推进，我们把学专著情况作为学校过程管理的重要内容，作为一种常规要求纳入教学检查、评价、考核、评比，用强有力的机制保证学习效果。这种长效机制的建立，使这项活动已从最初的要求变成了现在的常规，老师们在活动中深刻地感受到现在教学变得有底气了，教学水平提升了，教学质量提高了，成果积累丰硕了。现在教师聚在一起探讨教学问题的多了，教师说行话的多了，教学变得入法了。教师真正成了读书活动受益

5、者。尝到学习甜头的教师已经把读书视为生活的重要组成部分，职业发展的的内在需求。如今教师读书已经成为一种习惯，一种风气，是学校的一道亮丽的风景。二、练一身基本功，技术支持。教师的专业素养由三个部分组成，即专业知识、专业技能、专业理念。其中专业技能是实现用理念传递知识的中介，是提高教学质量所必须的一种专业技术，这种技术需要在反复的练习中习得。如果说专业理论对教师教学起支撑作用的话，那专业技术在教师教学中具有支持作用。基于这方面的认识，我们适时启动了教学基本功训练工程，其实施的基本思路是“要求导向明内容，专题培训练技能，活动推进促训练，考核评价论效果”。在要求导向上，我们修订下发了马良镇中心学校课堂

6、教学量化评价标准，标准中明确限定对教师课堂教学进行评价“教学基本功”占25%的比重，内容涉及简笔画、书写、表情、语言、评价、多媒体使用、教具操作、教学机智、调控课堂等方面，这样限定意在引起教师对基本功重要性的认识，明确基本功训练的具体内容及每项内容的落实要求。在专题培训上，学校结合校本培训开展了以“网络知识、课件制作、媒体运用、资源整合”等为内容的专题培训活动，培训做到了“四定”、“四有”，即定主题、定时间、定地点、定主讲人，有培训讲稿、有培训签到、有效果评定、有活动总结。在用活动推进上，我们以“班班通”的运用为主，在开展专题培训的基础上，开展了全员参与的多媒体课堂教学竞赛活动，并将一等奖获得

7、者的课录制成光盘，上传到学校资源中心，实现了资源共享。在考核评价上，我们把教师教学基本功纳入每学期的教学视导，对全镇教师进行了一轮信息技术现场考核，对语文、数学教师分别进行了朗读和解题测试，从下一轮视导开始将有计划的对教师进行新课程通识性测试。活动实行层层选拔的方式进行，通过活动带动，各学校以活动为契机，开展了不同形式的基本功训练活动，掀起了勤学苦练教学基本功的热潮。三、磨一堂好课，内核带动。教学是学校的中心工作，课堂是实施教学的核心环节，在过程管理中处于牵一发而动全身的地位，抓住课堂也就抓住了教学管理的中枢。随着课程改革的深入，老师们在课程实施中遇到的困惑越来越多，要解决这些问题仅凭教师个体

8、的努力是远远不够的，必须着力打造学校研究共同体。为此，我们在全镇持续开展了以提高教学实效为总体目标，以教学问题解决为着力点，以议、讲、说、评为基本组织形式的，以课堂教学为具体研究对象的磨课炼课活动。旨在通过这种群众性岗位练兵活动有效解决课堂教学中存在的实际问题，全面提高课堂教学的水平和效益。在整个活动推进过程中我们作到了“四个突出”。一是突出找教学问题环节，通过教师个体反思诊断、教研组听课诊断、教导处分析诊断三个层面开展找教学问题活动，在此基础上学校依据相互关联的原则寻找个体问题交叉点，让困惑凝聚成问题，让问题升华成课题，依次形成教师课题、学科课题、学校课题。找准了制约学科发展的共性教学问题，

9、我们的研究、改进也就有了方向。二是突出集体议课环节，结合具体的教学内容，就学科教学存在的共性问题如何解决，教学重难点如何突破、教学目标如何达成等关键问题开展同伴互助，形成解决的基本方法，目的是为教师个体解决问题时如何学习“三书”提供方法与策略，提高教师驾驭教材的能力，使解决问题有方法。三是突出说课环节，要求教师在集体议课前围绕“说教学的目标达成点、教学的重难点、知识的生发点、学法的迁移点、思维训练点、练习的拓展点和情感的升华点；说教学的基本流程，及各板块之间的衔接和交互情况；说各环节教学的基本策略及其理论依据；说教学资源怎样整合，并进行现场演示；说实验课题在课堂教学中怎样体现；说自己的教学困惑

10、”六个方面进行讲前说课。在开展评课前围绕“说教学得失、说经验教训、说改进打算、说执教困惑”四个方面进行讲后说课。通过说课环节引发教师对教学问题的深度思考。四是突出测评环节，逢听必测，用效果说话，提高教师的课堂效率意识。为引起学校对全员炼课活动的重视，我们把活动开展的效果纳入教学视导，中心教研组每学期都要结合教学视导参与到这项活动中，实现了教学管理的重心下移。两年来中心教研组共计参与9所中小学的三轮27次集体备课活动，指导27名教师上研讨课，通过开展这种抓住基本、立足课堂、贴近教学、经历过程的集体研究活动，夯实了学校的校本教研过程，老师们普遍认为这样开展教研究活动能从中习得一些解决问题的方法，有

11、助于解决教学中的问题和困惑。四、主持一次学习，反思助推。教师的发展需要专业的引领，以往学校组织的校本培训大多是跟风走，属权益之计，缺乏系统性，与教师要解决的实际问题缺乏关联性，长此以往，使校本培训流于形式，缺乏实效，教师成长缓慢。为改变这一现状，我们创新工作机制，在全镇范围内全面推行了教师业务学习轮流主持制度。学期初以教研组为单位定人定时间定主题（主题就是学科问题）拿出业务主持履历安排，让教师人人为校本培训出主意、想办法、查资料、写讲稿、作讲座，要求每位教师在主持时必须阐述我的教学问题，引导学习相关理论文章（文章、案例、声像图片资料），介绍学习成果（对我的教学启示），谈实践打算，其他教师就同一

12、问题进行补充性发言。这样做使每位教师都真正地融入了到校本培训活动之中，促使教师对教学问题的关注与思考。这样开展校本培训贴近教师、贴近教学、直面困惑，有助于问题解决。为强化对这项活动的过程管理，两年来中心教研组共计参与了学校教研组组织的业务学习轮流主持活动27次。从反馈的信息看，老师们普遍认为这样开展业务学习切入口小，解决的问题集中，理论与实践结合，可操作性强，有助于引发教师对教学问题的深度思考，对提高实践能力帮助很大。五、参与一次活动，辐射带动。教师们在快节奏的工作中难免会产生职业倦怠，要消除职业倦怠，必须要组织一些活动，让教师们在活动中放松心情，从中体会到职业的幸福。基于这方面的考虑，我们从

13、2008年起每年组织一次中小学教师技能竞赛活动。在活动组织上力求体现全员性，实行层层选拔的方式，让每位教师都参与到活动中，在活动中经受锻炼。在活动内容上体现基础性，活动内容与教师日常学习、工作、生活息息相关，使每位教师都熟知能参与。在活动形式上体现趣味性，采用成语接龙、角色反串、即兴表演、才艺展示等老师们喜闻乐见的形式，在活动中激情益智，老师们都乐于参与。这种综合性活动的开展，为教师们展示自我搭建了平台，为教师的专业发展指明了方向，既丰富了教师的业余生活，又活跃了学校气氛，拓展了学校文化的内涵，教师还在活动中练就了教学的基本功，可谓是一举多得。 开展“五个一”活动两年来，对教师专业成长的推动作用是明显的，教师的专业成长为学校发展注入了强大的活力，学校发展步入了快速发展的轨道。我们明显感觉到学校的教育教学质量在逐年攀升，学校的办学品位在逐步提高，各种成果积累在日渐丰硕。当然我们组织活动的过程中也存在一些问题和困惑，突出表现在活动缺乏专业引领，问题研究缺乏序列，活动之间缺乏整合等。在今后的工作中我们将进一步创新工作思路，着力研究解决活动过程中存在的问题，不断丰富和拓展校本教研的形式和内涵，以更加务实的作风、更加得力的举措、更加坚定的信心、更加饱满的热情，努力开创学校教育教学工作新局面。 2010年11月