《故宫》课堂实录.doc

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1、高效阅读精读常态课 12.种瓜得豆课堂实录淇县前进小学 李青云【教学目标】：1、 朗读课文，了解课文介绍的科学知识。2、学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。3、体会课文语言的特点。【教学过程】： 导入语：读书是读者与作者心灵的交汇；读书是对一种信念和生活方式的坚守；读书可以把人带入另一种境界，让贫乏者富有，空虚者充实，卑琐者高大。古人曰：“书犹药也，善读之，可以医愚。”今天我们继续进行高效阅读的精读常态课研讨。一、 呼号师：我们的阅读口号是？生：生命不息阅读不止，高效阅读快乐成长。二、复习快速分析说明文写作特点的技巧师：说明文将我们带入一个个神秘的天地。而说明

2、文阅读技巧让我们快速准确的揭开被说明事物神秘的面纱。我们一起来复习快速分析说明文写作特点的技巧。生：1抓住被说明事物的特点 ；2理清说明顺序：（1）空间顺序（2）时间顺序（3）逻辑顺序；3分析说明方法：（1）列数字（2）举例子（3）分类别（4）打比方；4分析语言特点：（1）说明文语言的准确性 （2）说明文语言的简洁性 （3）说明文语言的通俗性 。三、品析课文师：俗话说：“种豆得豆，种瓜得瓜。”充分验证了基因遗传的特殊功能。科学家想要“种瓜得豆”，这个梦想能够实现吗？今天我们来学习第12课种瓜得豆。（出示课题）师：请同学们快速阅读本课完成本课结构图。生：本课分为两部分，第一部分介绍什么是转基因，

3、第二部分介绍转基因在生活中的应用。生：第一部分在介绍什么是转基因时，先介绍了什么是基因，然后介绍了什么是转基因。生：第二部分在介绍转基因的应用时，先介绍了转基因在农业上的应用，然后介绍了转基因在医学上的应用。师：认真读课文24自然段，思考：基因有什么作用？生：植物或动物的“大管家”。生：基因可以“发号施令”。师：把这两句话合并成一句话怎么说？生：基因是动植物体内“发号施令”的“大管家”。师：默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。生：科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。师：转基因技术也有失败的时候，它

4、在什么情况下会失败呢？生：“水土不服”。师：什么是“水土不服”？生：水土不服是指不能适应某个地方的自然环境和气候。师：作者到底用了（ ）说明方法将这如此高深的生物技术写得这般通俗易懂？用“”在文中划出有关句子。生：课文运用打比方的方法来介绍转基因的。师：读一读你划的打比方的句子。生：人们发现，在生物的每一个细胞里都有许多基因。这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。师：这句话中把什么比作什么？生：这句话把转基因比作“大管家”。师：谁还来说一说？生：科学家已经摸清了一些生物体内的基因的本领，他们把一种生

5、物里的某种基因“搬”到另一种生物里。这样，只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。这种让基因“搬家”的技术，就叫转基因技术。师：这句话作者把什么比做什么？生：作者把基因转移比作“搬家”，把基因适应新家比作“住得惯”。师：还有哪些句子？生：当然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不惯”，或者原有“住户”不认它，把它“赶”出去，那么，这项转基因技术就算失败了。师：这句话作者把什么比作什么？生：作者把基因转移后不能适应新环境比作“水土不服”。师：从这些打比方的句子我们可以感受到说明文语言的什么特点？生：说明文语言的通俗性。师：第七自然段中的“灾星

6、”和“克星”两个词语是否能够互换位置？为什么？生：不能。“灾星”是指带来灾难的某些事物。“克星”是指能够制服某一事物的一种事物。这两个词语具有不一样的意义，所以不能互换位置。师：第十段“有的小朋友可能听说过，心脏移植是一种治疗疑难心脏病的有效方法。”一句中“可能”一词是否能去掉？生：这句话中“可能”一词表示有些小朋友听说过，还有些小朋友没有听说过，所以“可能”一词不能去掉。师：本文除了打比方的说明方法令人叫绝，还运用了哪些说明方法？请举例说明？生：本文还运用了举例子的说明方法。生：在讲到转基因在农业生产上的用处时，讲了一种不怕棉铃虫的棉花以及开蓝色花的玫瑰，可杀死杂草的转基因大豆不容易腐烂的转

7、基因西红柿。生：在讲到转基因在医学上的用处时，讲到把转基因猪的心脏移植到人体的事例。【叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”本课运用了形象生动的比喻和通俗易懂的语言来介绍转基因技术，易于被人接受。教学中要引导学生画出有关词句，品读咀嚼，体会课文语言的准确性、形象性，感受说明文的表达方法。】四、拓展想象师：转基因已经走进我们的生活，你将怎样使用转基因工程技术为人类造福，请画出来并把你的创意介绍给大家吧！生：我将把转基因应用在人身上，把鸟的翅膀基因转到人身上，这样人就可以自由的飞翔了。生：我将把转基因应用在石榴树上，把桃子的基因转移到石榴树上，这样我们吃石榴就

8、不用一粒一粒的剥开来，直接啃着吃多爽呀！生：五、总结全文师：高效阅读就像是一种新鲜的基因，我们怎样把它完美的转移到我们的语文常态教学中，并让它有效地和常态课结合起来，这需要我们师生共同努力。我们将为此而努力，我们的目标是？生：一目十行过目成诵读书万卷，高效阅读高效学习高效人生。结束语：读书，可以让你如春雨一样细腻，读书，可以让你像夏菏一样清醇；读书，还可以让你像秋菊一样坚强；读书，可以让人像冬松一样挺拔。一卷在手，平添几分儒雅，让我们在字里行间阅尽人间苍桑，体会人生的喜怒哀乐吧！【教学反思】：本课时我围绕说明文的写作特点展开教学，在学生清晰地掌握本课的结构层次基础上，让学生找准基因和转基因的定

9、义，以此让学生体会作者所用说明方法打比方，接着让学生划出打比方的句子，体会句子含义，由此体会说明文的写作特点说明文语言的通俗性。然后，我通过文本中承上启下的句子让学生体会作者所运用的说明方法分类别，而后通过文中关键词语让学生体会作者为什么这样用词？这样，学生豁然明白说明文的写作特点说明文语言的准确性。至此，学生一步步掌握本课作为说明文的写作特点，也明白了作者是怎样一步步把转基因这项科学技术详细的介绍给大家的。最后，让学生拓展想象，你将怎样使用转基因工程技术为人类造福。学生展开丰富的想象，画出精美的图画加以自己的说明，使学生初步学会说明一项事物。整节课环环相扣，一步步直达教学目的，让学生在读中体

10、会说明文的写作特点，达到“润物细无声”的效果。高效阅读精读常态课20.故宫课堂实录淇县前进小学 李树芳【教学过程】：导入语：读书就如漫步春天，感受“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的生机；读书就如徘徊夏日，欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的瑰丽；读书就如回味秋天，领略“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美景；读书就如追忆冬季，感叹“墙角数枝梅，凌寒独自开”的精神。今天我们继续跟着高效精读进行奇妙的旅行，感受常态课带来的别样风景。一、呼号师：我们的阅读口号是？生：品读经典 学会思考 感悟人生 快乐成长二、复习快速分析说明文写作特点的技巧师：“工欲善其事必先利其器”，下面我们一起来复习快速分

11、析说明文写作特点的技巧。生：1抓住被说明事物的特点 ；2理清说明顺序：（1）空间顺序（2）时间顺序（3）逻辑顺序；3分析说明方法：（1）列数字（2）举例子（3）分类别（4）打比方；4分析语言特点：（1）说明文语言的准确性 （2）说明文语言的简洁性 （3）说明文语言的通俗性 。三、品析课文师：故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。今天，就让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。（出示课题：20 故宫）师：请同学们打开课本第101页，运用速读的技巧默读课文，思考：本文可以分为几部分？师：同学们刚才读得速读得非常快，

12、接下来我就考考大家：请你在课文的空白处划出本文的结构图。生：本文可以分三部分，第一部分是第一自然段，第二部分是第210自然段，第三部分是第11自然段，属于“总说分说结说”型。师：你太厉害了，已经能熟练的把技巧运用到学习当中，那么我再来考考大家：文中概括故宫建筑群的建筑特点的语句是 生：故宫建筑规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的优良传统和独特风格。师：你捕捉的语句非常准确，我们一起来把这句概括故宫建筑特点的语句读一读。这句话在文中起什么作用？生：在全文布局中起承上启下的作用。师：同学们，故宫“有大小宫殿70多座”，这么多的建筑，作者不可能面面俱到，请同学们快速浏

13、览课文，看看文中为我们介绍了哪几座宫殿？生：太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫。师：文中哪几个段落描写了这几个宫殿？是按怎样的顺序介绍的？生：第5、6自然段写的是太和殿、第7自然段写的是中和殿、第8自然段写的是保和殿，第9自然段介绍的是乾清宫、交泰殿、坤宁宫。是按空间顺序介绍的。师：对于故宫这样一个庞大的建筑群，作者按照参观游览的顺序，为我们作了有序的介绍，读起来感觉仿佛有一位向导在带领我们参观故宫一样。看来介绍一个物体必须按照一定的顺序进行，这样文章才显得条理清楚、层次分明。这是本课写作特点中的亮点一，也是我们从本课学到的在写作中要学习的第一点：按顺序介绍一种事物。师：这六座宫殿

14、中，作者重点介绍的是哪座宫殿？ 生：太和殿。师：对，太和殿是紫禁城的中心，它在整个建筑群中最具有代表性。集中体现了故宫建筑的艺术风格，也是本文说明的重点。请同学们读一读课文的第5、6自然段，用“”划出描写太和殿精美的语句。生：在湛蓝的天空下，它那金黄色的琉璃瓦重檐殿顶，显得格外辉煌。师：从你的朗读里老师感受到了那壮丽的外观。生：正面是十二根红色大圆柱，金锁窗，朱漆门，与台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。生：梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙飞舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。师：通过你的朗读，老师仿佛看到了那栩栩如生的彩画。太和殿作为故宫的代表性建筑，它除了体现精美以外

15、，也体现出外观的雄伟壮丽，布局的和谐统一。用波浪线划出描写太和殿雄伟壮丽的具体语句，读一读。生：高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的宫殿。师：那么这句话运用了哪种说明方法？生：作者运用的说明方法是列数字。师：对，看来你已能熟练的运用精读技巧了。师：本文还有哪些语句作者也是运用了列数字的说明方法将故宫建筑的规模宏大呈现在人们面前？生：宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋近九千间。 师：下面请同学们按照学习太和殿的方法快速找出作者描写中和殿特点的语句。生：中和殿特点的语句是“这是一个亭子形方殿，殿顶把四周垂脊攒在一起，正中安放着一个大园鎏金宝顶，轮廓非常优美。”师：对

16、，你找得即快又准确。那么，文中介绍的六座大殿的功能各是什么？根据文章叙述，请同学们用下面的句式作答。殿是的地方。生：太和殿是皇帝举行重大典礼的地方。师：通过文中作者描写六大殿的段落，你从中学到了哪种学习方法？生：介绍事物要详略得当。师：对，课文通过对太和殿的介绍，进一步突出了故宫建筑群的特征。这样安排，点面结合，既节省了笔墨，又照顾了全局，也使文章重点突出，详略得当。这是本课写作特点中的亮点二，也是我们在写作中要学习的第二点：点面结合，详略得当。师：“这是明清两代的皇宫，是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，已有五百年的历史了。”一句中 “现存” 这个词是否能去掉？为什么？生：不能，因为我国有

17、很多古代建筑群，但有的已经不存在了，“现在存在的”最大最完整的是故宫。师：从这句话中我们可以感受到说明文语言的什么特点？生：说明文语言的准确性。师：回顾全文，想一想作者主要是从哪两个方面介绍北京故宫的，重点介绍了哪个方面？生：主要是从建筑艺术和珍贵文物两个方面介绍北京故宫，重点介绍了故宫的建筑。四、拓展延伸师：故宫是我国古代建筑艺术的瑰宝，以其独特的建筑风格给我们带来了美的享受。请你根据课文第5、6自然段的内容，编导游词，注意要用导游向参观者解说的角度和语气去说。生：各位游客朋友，现在我们来到的地方是故宫中心三大殿的第一座殿堂。它俗称五、总结全文师：故宫是我国古代建筑艺术的瑰宝，是一座永恒的文

18、化殿堂；而精读就如同高效阅读中一颗璀璨的钻石，是一个令人神往的天堂，怎样把它灵活地运用到我们的语文学习中，这需要我们共同努力。我们的目标是：生：一目十行过目成诵读书万卷，高效阅读高效学习高效人生。结束语：站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以攀得更高。万般皆下品，唯有读书高。同学们，让我们去书中感受茫茫宇宙的无限神奇吧！【教学反思】：故宫是作者按照“总说分说结说”的思路行文，十分清晰有序地介绍了被誉为“人类的遗产，中国的骄傲”的北京故宫，展示了中国古代建筑艺术的辉煌，歌颂了具有高度智慧和创造才能的中国古代劳动人民。这节课重点移到学生感悟描述建筑的第二部分。通过抓住重点语句，抓住“太和殿”作为重点讲解。再充分发挥学生的自学能力，体会其他宫殿的特点和作用，学习说明文的写作特点。最后让学生根据课文第5、6自然段的内容，编导游词，使学生初步学会如何说明一项事物。整节课环环相扣，让学生在读中体会说明文的写作特点，达到潜移默化的效果。但本课篇幅较长，对于写作上的引导还不够。下节课，我还要树立清楚空间位置转换的句子，让学生练习写一处建筑物以达到学以致用的效果。