2022年小学三年级语文《诗的材料》原文及教案(2).docx

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1、2022年小学三年级语文诗的材料原文及教案(2) 2、各种形式理解文中词语。 如：“冒出来”、“绽开”、“裂开”等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿态的漂亮。 如：“隔壁”、“舒坦”等可以激励学生联系自己的生活实际理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 3、检查读文状况： 老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 让孩子用自己喜爱的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。 利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的漂亮多姿。 通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

2、为学习文本奠定基础。 三、再读课文，读中感悟 1、学生再次自由读文，思索：“通过读课文读懂了什么？”（独立思索） 预设：读完课文给学生们的感受应当是：荷花的漂亮。 2、同伴沟通从哪里能够感受荷花的漂亮。 3、引导学生进行集体沟通，品位语言。 A、作者看到的：抓住“”芳香、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的有的有的”来体会荷花的漂亮多姿。激励学生详细的说，有感情的读。 老师引导：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？ 学生大胆绽开想象来用语言描述。 在此基础上再次感情朗读，课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲。 B、师：荷花的形象是那么漂

3、亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 引导学生感受大自然的奇妙，激发学生对答自然的宠爱。有感情的自由读课文的其次段。 C、作者想到的：主要方式是“读占鳌头”。 在学生结束读其次段后，老师马上播放音乐，配乐范读第三自然段。 师：美吗？喜爱吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！” （学生自由朗读第四自然段） 学生在情境的渲染下身临其境的朗读，可以加上动作表演等。 在此基础上老师播放背景音乐采莲，学生在音乐声中闭眼自由想象荷花

4、千姿百态，生气勃勃，体会大自然的奇妙与美妙。音乐结束后，激励学生谈论自己刚才想到的。 D、理解为什么题目是“诗的材料”。 老师再次播放课件，引导学生再次观赏：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，你准备用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！ 预设：有的会有相机留驻永恒；有的会写首小诗来歌颂荷花，歌颂大自然 老师随即引导课文的最终一段“作诗，我要试试看当然还要好好的想。” 4、老师小结：同学们，荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，让我们酷爱荷花，酷爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们酷爱生活吧，酷爱生活的人，她的人生将是漂亮而精彩的！ 提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。 在美妙情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的宠爱，对大自然的宠爱之情。 激励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应当做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。