说课稿一般格式.doc
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1、 说课稿一般格式尊敬的各位评委老师:你们好!我今天说的课题是_,下面我从四个方面说这堂课的设计:一、教材分析:人教小学语文第_册第_单元_课_,是一篇_的课文。本课的教学目标是:1、_;2、_;3、_;4、_。 教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知局部思维迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点,并结合学生实际,确定本节课的训练重点是_。二、说教法:根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。具体做法如下:1情景设置法激发感情,引起兴趣。2提问法逐步引导,逐渐深入。3点拨法展开
2、联想,拓展思路。4_其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。三、说学法:教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。(在学生的学习中,注重
3、知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。)学法具体如下:1勾画圈点法勤动笔墨,积极读书。2讨论法积极参与,总结规律。3自主探究法学生实践,巩固提高。4悬念法带着问题,巩固提高。4_。其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。三、教学程序:(一)激趣揭题,质疑定标_“疑,思之始,学之端。”可以对学生发问:“_?”根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。(二)整体感知,读中学读首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论_。(三)研析结构,精读感悟在这一环节中,我们可以扣“问“展开,结合学法指导,采用_的方法,指导学生读中悟情。(1)整体层次:做到思之有序。这部分可分三个环节:A、提供自学材料;B、个人尝试练习;C、小组交流反馈。(2)研读悟学法:读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方四、说板书设计好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
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