2022年班主任经验交流会材料发言稿.docx

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1、2022年班主任经验交流会材料发言稿 班主任阅历沟通会材料发言稿 现如今，用到发言稿的地方越来越多，好的发言稿可以引导听众，使听众能更好地理解演讲的内容。大家知道发言稿怎么写才正确吗？下面是小编整理的班主任阅历沟通会材料发言稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 在班主任众多的繁杂工作中，我从中筛选了两方面，我觉得比较重要的两方面来讲。 第一、就是低年级时对学生肯定要做到严，这个“严”可不是指遇到问题了，学生犯错误时对他的那种严厉的指责，而是指对学生各个方面的一种严格规范。比如：要求学生站要有个站像，坐要有个坐样，答问题要有个答问题的样子，听到铃声进教室后怎么办，出教室又该怎么走等等

2、，要让学生达到你要求的标准。 其次、我们的工作很累，那么是不是得想点方法偷点懒？其实，说偷懒，谁又能偷的了呢？那只不过是另一种教化方式。有些事情该让学生做的就放手让他们做，这样，既熬炼了他们的管理实力，又能因此来约束他们自己。 下面我就来详细说一说： 我做班主任都是大循环，从一年级到六年级然后再从头来，所以，在这个边教边学，边学边教的过程中，我觉得低年级对学生严要求是及其必要的，要对他们进行习惯的养成教化。我始终这样认为，低年级时严，学生的一切行为习惯在严中渐渐形成，那么，到了高年级老师轻松，家长轻松，同样学生也轻松。现在说起来似乎挺简单，其实要想让学生真正养成一个好的习惯真的很难，这要比让他

3、们学会学问还要让人头疼。你比如说，一年级的小学生刚从学前班步入教学班，仅七八岁的孩子，还做什么都不懂，老师光说光讲如何遵守校规校纪，对他们来说没什么太大作用，因为小孩嘛，他们贪玩，忘性快，不知什么时候又把老师说的话抛之脑后了，又犯错误了。其实这一时期，他们是属于无知阶段，无意识犯错误阶段。那怎么办？老师就得勤跟勤导。你说，我们在座的只要是做过低年级班主任的谁不是这么做的呀。每天到办公室的时间都很少，那干嘛呢？不就是在班级里监督，管理，指导呢吗？尽管如此，一不留神，就不知哪个孩子又给你惹出事来了。所以就得随时发觉问题，随时解决，不断地规范他们的行为。 在这个过程中，作为一名班主任，首先应当在头脑

4、中形成一个印象，那就是我所带的学生，所带的班级应当有什么特点，应当达到一个什么样的标准，也就是说提前在心里为自己立一个目标。那么， 你才能根据你定的这个目标去要求学生，去规范学生。 另外，低年级的孩子向师性比较强。同样的话，同样的事情，你老师说的就比家长说的有效果。他们常常会把“我们老师怎么怎么说的”挂在嘴边，同时他们也最擅长仿照，针对这样的特点，何不来个抓典型，促进步呢！在课堂上，谁做的好，就抓住机会对他进行表扬。特殊是平常上课不怎么仔细的学生，看到他难得坐好一会时，就抓紧夸她一句，基本上他能坚持做好半节课了。那么，其他学生听了立即就会向他学习，立刻做好。再比如，你随口一句：你看，2022X

5、坐的多直，2022X写字姿态多正确，你看他多守纪律，他多听话.其实，这样的话很一般，但是孩子们听了就会立刻跟着做，学着做。我始终坚信，对学生多说好听话，多表扬他们比指责甚至是打他一顿效果来的更好。谁不爱听还话呀，甭说是小孩子，就我们成年人不也是不爱听别人总指责你吗？总拿你说事，是不是也不情愿呀！ 不过，饺子吃多了，也会让人烦的，也会不爱吃的。因为一成不变的语言，会让学生乏味。所以有时候我也会对他们说：你今日表现不好；我对你有看法对你有看法了；我真有点不情愿喜爱你了；或者你不如昨天负责；你不如昨天表现好.甚至有时候还要在他们面前扮演一下老虎的角色。针对学生所犯的错误以及学生自身的特点，有的学生犯

6、了错误以后你必需在全班学生面前慎重其事地对他发一次威，让他意识到老师发起脾气来还真吓人，同时还能起到杀鸡给猴看的作用；有的学生犯了错误须要你在背后教化他。于是就在这适当的老虎的角色协作下，加上你的勤跟勤导，严格要求，严格规范，学生的各种习惯也就渐渐养成了。 谁不知道，咱们班主任的工作是最琐碎的了，方方面面，你一样照看不到，就有可能出问题。所以我们不但每天身体累，其实更多的是心累。你说什么事都得亲力亲为，那不得累垮了。随着学生年级的上升，他们能做的事情也就越来越多。这样，就得想方法让我们自己轻松一些，少做一些，少受点累。说白了，就是尽量给自己减轻一些分担，只要是学生能做的，就放手让学生做。 我们

7、班有这样的几个组长，当然还有其他的，这只是举几个简洁的例子： 第一个是纪律组长，共四个，课上课下的纪律都要管。我把权利完全下放，你自己想方法管理你这个组的组员，组员犯错了就由组长来处理，看谁最有方法，既不像老师告状，又能使自己组的纪律最好，当然，你这个组的纪律好不好得由其他组来评。我们都知道，小孩子管小孩子确定有不服气的，那么，就得先告知组长，自己先做好，以身作则，对组员才会有劝服力。然后再在全班学生面前放下话：组员中假如有谁不听话，不服气，有意捣乱，而且屡教不改的，那没关系，你把他交给我，由老师来管。你说，谁不怕让老师来管呀。所以，不服气的也得服，不听话的也得听。然后再支配一个人特地监督四个

8、组长的，监督他是否负责，是否自己守纪律，这样人管人，总有人管着，有人监督着，大家就在这样的氛围中不断地要求着自己。 另外，我还支配了四个卫生组长，四个摆桌椅的桌长。卫生组长特地在课下检查监督自己组的卫生状况，看看地面是不是有杂物，桌面是不是杂乱，而桌长特地管理自己组的桌椅，看看是否摆整齐了，这与每天的早晚值日组长不一样。 我通常在进教室后，会做一些假象给学生看，有意的一声不吱，只是很仔细的看一看每一行的桌椅齐不齐，地面有没有纸，哪一行的同学做的最好，最守纪律，看完后，有时不说话，干脆就上课了；有时随口说一句：嗯，这行不错，地上没纸；那行桌椅摆得真齐；你看那组同学的桌面多利索。这看似不经意的动作

9、，不经意的一句话，其实是有意做给各个组长看的，给组长听的。做这些用不了多少时间的.，也就一二分钟吧，但是效果却特别明显。下节课你再到教室看时，刚才不好的组这回都好了：桌椅不齐的这回齐了，地面有纸的也没有了。久而久之，小组长们就养成了习惯，下课就背着小手在自己组的这一行来回溜达，来回检查，看着也觉得挺可爱的。 除此之外，我还有检查家庭作业的小组长。60个学生的家庭作业你每天检查根本就查不过来。我是这样支配的，学委负责检查四个大组长的作业，四个大组长再来检查两个小组长的作业，最终由小组长检查组员的作业。这样一安排，每个人都不会太累，都有足够的时间来仔细检查，因为最多的也就是检查五六个人。那么，我每

10、天会在每个小组里抽查两三本作业，这样学生也就不敢偷懒，不敢不写作业。而我也从中找出学生出现错误的共性问题，然后拿到全班来讲。这样比较省时间，而且比一道题一道题讲，一道题一道题对答案效果更好一些。 . 这么多的事情都由学生替你分担了，我们是不是也就少受些累了。其实这不是最终的目的，这只不过是一种熬炼学生和教化学生的方法而已。 另外，还有一件事是我很受启发：这是周四那天上午发生的事情。其次节课是我的课，一进教室，李季桐-一个班级中学习、纪律等各方面都很差的学生带着哭腔对我说：“老师，任佳奇不让我和大家一起玩跳绳，还用绳子抽到了我的脸。”在那种状况下，假如我立刻处理势必会耽搁上课时间，不处理也不合适

11、，因为原来班级中就常常有学生会仨一帮俩一伙的，今日不和这个玩，明天不和那个玩，事情虽然不大，但也肯定是个问题。怎么办? 突然我脑中一闪，对了，这节课是六单元的口语交际，内容是让学生学会劝慰他人，何不让大家劝慰一下觉得委屈的李季桐。没想到同学们还真挺协作，还真是会劝慰人，你一句“李季桐，你别哭了，下课我和你玩”。他一句“李季桐，没关系，做个真正的男子汉，不要哭，下午我用自己的零花钱买一根跳绳和你一起玩。”.听了同学们的话，李季桐哭的更厉害了，同时他不断地起身向劝慰他的同学说着感谢。这个孩子绝不是会向别人说“感谢或者对不起”之类的话的孩子，但是今日却不断地说着这句话。再看看任佳奇，这个过程早在座位

12、上坐不住了，起了好几次身，最终没用我说一句话主动向李季桐道了歉。 从这件事上我觉得教化学生有时还真的很好玩呢。假如当时我把任佳奇训斥一顿的话，效果不肯定有这个好。这样既教化了任佳奇，又教化了全班学生，更让我意想不到的是李季桐那天下午以及周五一成天都表现的特别的好。所以我觉得我们在教化学生过程中，有时须要你动动脑筋，变换一种指责方式，可能会收到意想不到的效果。 当然，班级中不尽人意的地方还有许多，还有许多问题，许多事情须要处理，还须要我在今后的工作中一点点的摸索着干。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页